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《苏科版初中物理八上5.1《长度和时间的测量》word教案4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（苏科版八年级上册）第一章物体的运动一、长度和时间的测量（2课时）【教学目标】1.能根据日常经验估测长度,能正确使用刻度尺测量长度.2.知道国际单位制中长度和时间的单位.3.能根据常见的周期现象估测时间,能使用秒表、手表测量时间.4.知道长度和时间测量结果由数值和单位组成,知道测量有误差.5.关注人文背景,体现情感教育.【课的类型】讨论活动自学【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.【教学用具】1.多媒体电脑1台,液晶投影仪1台2.直尺、
2、三角板、机械秒表各40把,皮卷尺、游标卡尺1把【教学课时】2课时【教学过程】第一课时教学阶段教师引导学生活动说明一.新课引入师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么？师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……学生列举运
3、动物体的共同特征学生回答，教师纠错再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力二.长度测量及单位师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？目测后交流目测结果由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度
4、或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别深化对长度单位一—米的认识三.刻度尺的认识和使用师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论师：引导学生阅读P1
5、04“方法”——学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点……学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流学生比较、归纳：采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。师：思考讨论：1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？4、如图，
6、厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？老师点拨，纠错相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因学生讨论、作答四.小结师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？在学生回答的基础上，教师补充、解释学生归纳、小结五、作业课本P107www1、3、4、5【教学过程】第二课时教学阶段教师引导学生活动说明一.复习引入师:上节课学习了长度测量及单位,那么什
7、么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确使用刻度尺?学生作答学生亲身实践.师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中.1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度.二.误差及减小误差的方法.师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况?教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相
8、同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量
