青北 小学生感恩教育的行动研究开题报告

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1、“小学生活动式感恩教育的行动研究”开题报告一、课题的提出我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训，也有“投我以桃，报之以李”，“滴水之恩，报以涌泉”之说，还有“卧冰求鲤”、“街环结草”的感人故事。可见，中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。如今的少年儿童，绝大多数是独生子女，每个家庭的掌上明珠。一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；普遍对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不尽力。他们以我为中心，他们所认为别人给予的“恩”都是

2、应该的、自然的，在他们的人生辞典里，没有“感恩”，更不要说付出乃至奉献了。很多孩子面对父母的养育之恩表现冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受宠，不知感恩。在这个以经济建设为中心的社会里，一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。他们自私、骄横、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他们的负面影响，缺乏“感恩”的意识。小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是从此养成的，并影响着孩子的一生。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实

3、际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。二、课题研究的目的和意义1、研究的目的。通过开展小学生的感恩教育，让中华民族的传统美德薪火相传，让学生在活动中体会父母、老师的辛劳，培养孩子从小养成孝敬父母、尊敬师长、回报社会的美好情感。引导和组织学生自主地开展一系列识恩、知恩、报恩、厚德的探究性活动，是学生知恩于心，报恩于行，促进学生逐步养成心怀感恩，报以真情的道德行为，全面提

4、高学生思想道德素质。2、研究的意义。感恩我们国家的传统美德，是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识不仅是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好；只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。我们开展感恩教育活动研究，就是要在青少年的心中播种高尚的道德的种子，引导他们学会做人，学会做事，以平和之心、敬畏之心、感恩之心来对待学习，对待工作，对待生活，对待社会，对待自然，进而提高他们的

5、精神境界和生命质量。星星之火，可以燎原，我们的研究将从最基本的活动研究开始，相信在校园、社会产生一个很大的辐射作用。三、课题研究的理论依据　　1、素质教育理论　　民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。素质教育，确切地说，就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展。而在这几方面中，德育始终是摆在第一位的。一个人纵有满腹才华，却不能甚至不愿回报社会，奉献人类，试问，这种“高素质”的人才又有何用？而感恩教育，就是要使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。不仅是回报父母亲人，更是回报社会乃至人类。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。　　2、主体性教育理论　　　

6、　感恩不是别人对你施加影响而你不得不为之的一种行为，感恩应是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为。因此，感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。我们只有将感恩教育与主体性教育放在同一个车道上，感恩教育才会有现实意义并产生实际效果。如果说感恩情怀与主体精神能够碰撞出璀璨的火花，那么，感恩教育就一定能够在每一个教育的主体上见出成效。3.心理学行为主义理论。美国心理学家华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。四、实验的具体措施1、要明确感恩教育的

7、内容。（1）孝敬父母（2）尊敬师长（3）关爱他人（4）感激社会（5）感激生命（6）感激自然。2、、小学生感恩行为培养的方式、方法研究。（1）、行动研究法：一边研究一边实施，形成每个阶段的研究内容，探索有效实施学生各阶段感恩教育的目标、内容、途径和方法体系，培养小学生的感恩意识与行为。（2）、教育调查法：通过调查了解学生感恩的现状，根据本校学生存在的问题确定课题研究的方案。为解决课题研究的重点做好铺垫。（3）、文献研究法：了解目前国内外感恩教育的现状及一些经验，搜集有关资料，从中学习、借鉴，促进研究课题的深化。（4）、案例研究。选择典型学生进行跟踪研究，了解他们的感

8、恩意识与行