浅析行动导向教学法

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1、浅析行动导向教学法教学法的首要目标，同时也是最终目标是寻找并明确一种授课方式，学生在老师讲得少的情况下能学到更多的东西；学校里面噪音更少，学生不会感到无聊，不必付出无谓的努力，能获得更多的自由和愉悦以及切实的成功。——德国现代教学法的奠基人：卡门纽斯1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。要达到这种培养目标，传统的授课方式是

2、无法得到促进和开发，因此要寻找一种新的教学方法来完成任务，确定了应用行动导向教学法来开发学生的职业行动能力。行动导向教学法是德国近几年推行的主要教育教学方法。在Groß-Gerau职业学校这种教学方法已被不少老师采用，并且德国的有关法律明文规定，从上一个学年起所有老师必须采用这种教学方法。一、职业行动能力概述工业和手工业职业及其要求处于不断的变化和继续发展之中，尤其明显的是电子机械和计算机行业。因此对专业技术人员及其资格的要求也发生了改变，劳动力需求的结构越来越多地受到经济产业中服务产业的影响。一方面，服务产业自身在不断状大。另外，属于第一和第二产业的工作也将不断具备服务的性质

3、，使得越来越多的员工从事直接与顾客打交道的工作，所以对从业人员素质的要求不断提高。以前按“需”培养学生以及让培养的学生适应“职业框架”的作法已经不能适应不断变化的市场需求，因此开发学生关键能力已摆在首位。即培养的学生不仅会应用职业专业知识，还可以运用跨专业知识和独立面对问题，找到解决的方法。因此，职业行动能力发展成为一个包括专业能力、方法能力、社会能力的多维体。(职业行动能力见图1)二、行动导向教学法简述行动导向教学法是德国职业教育的主要教学方式。近几年来，我国部分地区推广行动导向教学法，如江浙两地，取得较大收获,教学成果显著。１、行动导向教学法定义行动导向法是指以行动或工作任

4、务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。２、行动导向法的特点行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的

5、信息，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，这样做的学习效益是最高的。具体表现在以下几个方面：教育目标：不是看学生的成绩排名，是真培养学生的职业行动能力让学生作“一个有能力的人”；(2)教学内容：不是传统的学科体系，是跨学科、以能力为基础的职业活动模式；(3)教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导；(4)教学过程：是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的“完整的行为模式”(5)教学组织形式：不是教师为中心，学生被动学习，是以学生为中心，学生在教师指导下自主学习。(6)教师作用：发生了根本的变化，即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导

6、或咨询、学习辅导者和主持人(7)交流方式：不是单向地灌输，是双向地传递和互动；(8)激励手段：不是靠分数激励，是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。、完整的行动导向教学法模型在职业教育中，给学生的授课方式要遵照完全行为模式，该模式要与职业工作中的实际状况相符合。职业教育者要有这样一个出发点，就是当学生按照这样一个教学模式上课之后，在今后的职业生涯中可以独立完成工作的流程。这个模式分６个阶段构成。完整的行动导向教学法模型如图２所示：　　在进行行动之前，学生被授予尽可能完整的任务。为了激发全面行动的方式，教师需要设置一个符合综合性的包含多种问题的任务，并且要为此进行

7、精心规划。即教师要设计一份工作任务书。如下例：　　工作任务：通过实验查明并联的两只灯所使用的电压和电流，同时通过改变电压进行实验。１、设计一个电路图２、标明所使用的电流和电压３、通过测量仪器检测你的电路４、当你改变电压，得到了什么结果？为什么？记录你的结果。５、通过实验建立你的电路图，并且每次改变电压６、在下面的表格中记录电流值、电阻值、功率７、你观察到了什么？记录你的观察结果８、画出相应的表示Ｕ和Ｉ的图表９、记录电阻值和功率值１０、多大的电流适应多大的功率？１１、实验的结果和你的预期值相差