精彩极了和糟糕透了教学设计

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1、精彩极了和糟糕透了教学设计　　小编今天推荐给大家的是精彩极了和糟糕透了教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　学习目标：　　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。　　4、体会文章的表达方法。　　教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。　　教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。　　教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。　　教

2、学过程：　　一、导入新课，交流预习情况。　　1、谈话导入新课　　2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。　　二、再读课文，初步感受课文内容。　　再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。)　　三、品读重点语段，体会文章思想感情。　　1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。　

3、　2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。　　3、全班交流，深化理解。　　(在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。)　　四、联系实际谈感受　　1、学生联系自己

4、的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。　　2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。　　五、回到整体，体会写法。　　1、读文，想想还有什么不明白的。　　2、谈收获。重点体会作者的表达方法。　　课堂实录　　《精彩极了和糟糕透了》　　师：美国的作家马德你们熟悉吗?生：熟悉。　　师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习　　生：精彩极了和糟糕透了。　　出示词语：　　兴奋　誊写出　皱眉头　谨慎　歧途　出版　腼腆。　　师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。　　生浏览课文。　　师：谁能来说说，通过预习你

5、了解到什么?　　生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，**的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。　　师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。　　生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。　　生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，　　生：通过预习我知道这篇课文的顺序。　　师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。　　生：时间顺序。　　师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。　　生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。　　生：爸爸妈妈虽然对他评价

6、截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。　　师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间?　　生：2分钟。　　师：好。　　生自读。　　师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。　　生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。　　生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸

7、**的评价都很糟糕，他就会泄气。　　师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。　　生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。　　生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。　　师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气?谁来读读。　　指名读。　　师：父亲说这句话是什么感受呢?　　生：父亲不想他太骄傲。　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。　　

8、师：想一想都描述了人物的什么?　　生：语言动作神态。　　师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。　　生读母亲的话。　　师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字——　　指名学生读。　　师：等啊等啊，快到八点的时候父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬