胡家镇农村学前教育调查报告

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1、胡家镇农村学前教育调查报告一、调研活动概况1、2011年2月－3月期间，胡家镇全体幼儿教师通过调查走访等方式对我镇的学前教育状况进行了调查。2、0—6岁幼儿情况：年龄人数入园数入园率备注0岁190001441256%25445310%355229754%463349478%558151889%655845982%108人上小学总数3499184653%二、当前我镇农村学前教育存在的主要问题1、幼儿园规模小，布局不尽合理全镇所涉16个村，三个居委。镇辖区有一所公办幼儿园，四所私立幼儿园。有3个村未开设幼儿园。其余村的幼儿园都和村小一起，没有单独的校舍和专业老师。存在规模小、布局不合理

2、的问题。此外，农村困难家庭幼儿和外出务工人员家庭幼儿入园率低。2、办学条件简陋胡家镇中心幼儿园属县级示范幼儿园，其余4所私立幼儿园，办园条件均未达到县级幼儿园标准，其中一所还不具备办园资格beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindin

3、gintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore5。这些幼儿园大多依靠农舍民居，面积小、光线差，无活动场地，教学设施设备落后，不能满足学前教育的基本需要，部分幼儿园甚至存在安全隐患。因此，目前农村幼儿园多数只能进行低层次、圈养式办学。3、师资配置不能满足需要（1）、师资数量不足。按照目前仍在实施的由原劳动人事部、国家教委颁发的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》（劳人编〔1987〕32号）附件第二条规定，教职工与幼儿的比例应为：全日制幼儿园l

4、：6—1：7，寄宿制幼儿园1：4—1：5。调查显示，农村幼儿师资存在较大缺口。如：镇中心幼儿园在园人数580人，幼儿教师、保育和后勤人员总数仅有24人。除小班才配有一名保育老师，其余班级只有一名幼儿教师。村级幼儿园和私立幼儿园的老师都是包班，师资严重不足。（2）、师资素质不高，配备不合理，师资队伍极不稳定。农村学前教育机构缺乏专业化管理者，办学主体及管理者构成比较复杂，以同村经济条件稍好的农民为主，真正懂得专业知识的管理者难以寻觅。就农村学前幼儿教师的状况看，师资匮乏，配备也欠合理，没能达到专业化、年轻化、科学化。根据调查，目前农村幼儿师资主要有两类：一类是幼师毕业生，多数为招聘的

5、外来打工者，这类教师既有扎实的专业基础，又有较合理的知识结构，但是由于待遇偏低，极不稳定。二类是本地农户子女，大多是初、高中毕业后临时聘用即上岗从教，这类保教人员专业素质不高，缺乏应有的幼教知识和基本技能，没能充分按幼教的原则、方法进行施教。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesamet

6、othecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore5（3）、教学方法小学化、成人化。部分儿童家长用心良苦．要求孩子在学前教育阶段识字、写字、学习加减运算等。结果那些“门外汉”管理者为了迎合家长的心理，把学前教育等同于智力教育。对儿童进行“正规”的“半年级教学”，迫使儿童承担不适于自己年龄的负担。目前农村学前幼儿教师大都采取传统单一的注入式教学，其教学语言方法、手段等完全“小学化”，没能适应幼儿的

7、心理、个性特点，她们在教学中忽视了幼儿的主动性，过多地灌输知识、训练技能，没能充分地激发、诱导幼儿的积极性、主动性和创造性，使其成为自身发展和学习的主体。从而限制了学生智力的发展和个性品质的形成。比如有的老师本身素质低，自己不懂剪、贴、写、画，舞跳不出，歌也唱不好，于是只能按小学一、二年级的模式方法来上课。而其它幼教教师也普遍存在着这一弊病，以致拔苗助长，脱离了“幼儿化”教学的本质要求。三、当前我县农村学前教育存在问题的成因分析1、地方政府在农村学前教育问题上缺乏统筹