镇江教育科学十三五立项课题

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1、镇江市教育科学“十三五”立项课题《“巧造生态微景”：指向小学科学“生命科学”教育目标达成的实践研究》开题报告丹阳市华南实验学校镇江市教育科学“十三五”立项课题《“巧造生态微景”：指向小学科学“生命科学”教育目标达成的实践研究》开题报告丹阳市华南实验学校一、研究的背景及意义1、近年来，人们一直被PM2.5的问题所困扰，为了解决这一问题，许多科学家、生物学家纷纷提出了许多治理措施：过滤法、植物吸收法、水雾法等，但大都数是在区域、城市景观设计等大规模建设工程进行实践，对微观的层面，例如每个家庭每个人都参与到生态文明建设中，缺乏具体的小单元、小区域的实践；2、随着课程改革不断深入，越来越多的人开始关注

2、小学科学这门课程，但是由于缺乏专职科学教师、缺乏对小学科学的考核，所以很多科学课仅仅停留的在课堂中、黑板上；随着现代人们对绿色生活质量的追求，很多家庭注重绿色植物的培养，甚至于很多家庭开辟了“家庭盆栽蔬菜园”的种植……3、通过调查发现，目前国内外对于这一领域的研究还处于“冷门”状态，但是国内外有许多理念及做法值得借鉴，如法国的“做中学”、美国的STEM课程倡导孩子动手参与、经历过程、获得体验；国内温州市实验小学、盐城市第一小学都提出了“家庭实验室项目”，强调以家庭为活动地点，强调以实验、观察、制作为主要方法开展研究性学习活动，让学生在活动中得到成长、得到感悟，但目前尚未有较成熟的经验和理论。基

3、于以上原因，本课题着利于指导小学生开展“巧造生态微景”为切入点，关注学生的设计、制作、观察、饲养等活动，引导学生从“我”做起、从力所能力的小事做起、从局部做起，关爱生命、保护环境，真正落实小学科学“生命科学”的教育目标。二、课题的内涵界定◆巧造生态微景：1.巧造:巧妙地制造。即小学生根据已知的科学知识（如动植物生长的条件、环境及其主要特征），通过丰富的想象，有创意地设计并制作。2.生态微景：有生命的微型盆景。即小学生充分利用生活中废弃的、环保的、可利用的材料，根据自己的创意设计制作而成的妙趣横生的、微型的、有生命状态的动植物盆景，借此来美化环境、净化空气。在本课题中，“巧造生态微景”指有目的、

4、有计划地利用小学科学课、年级组科学活动及社团活动，指导小学生动手设计并制作微型生态盆景，观察动植物生命发展过程，体验并认识到人与动植物之间是一个相互依存的生态链。◆小学生命科学教育：1.生命科学：研究生命的本质、生命的发育规律，生命活动规律、以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。2.生命科学教育：指人对生命本质、生长规律及生命活动规律的了解，从而提高人们对生命的关注、生存能力的培养以及生命价值的提升，学会尊重生命、理解生命、热爱生命。3.小学生命科学教育：以小学科学课程中“生命科学”教育目标为指导，依托小学科学课本中“生命科学”的内容，通过观察、种植、饲养等系列专题活动探究生命的特征

5、、规律，激发学生关爱生命、热爱自然、保护环境的情怀，对小学生进行生命科学教育的启蒙。◆“巧造生态微景”：指向小学科学“生命科学”教育目标达成的实践研究：通过指导小学生有创意地设计制作微型的生态微景来落实小学科学“生命科学”教育目标的实践与探索，从而寻找到对小学生进行生命科学启蒙教育的有效途径，有力推动小学科学教育教学方式的改革。三、课题的研究目标与内容1、研究目标（1）通过研究，确立小学生命科学教育目标：（2）通过研究，总结“巧造生态微景”的指导策略；（3）通过研究，编制“巧造生态微景”校本课程；（4）通过研究，形成“巧造生态微景”评价体系。2、研究内容（1）小学生命科学教育目标研究①小学科学

6、“生命科学领域”总目标：亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。②小学科学“生命科学领域”具体目标：A.知识方面:了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期，认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用；B.能力方面：通过观察、实验、种植、饲养等探究活动，提高学生的观察能力、动手能力、创新能力；C.情感态度与价值观方面：热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感，初步形成人与自然和谐相处的意识；(2)“巧造生态微景”文献研究①有关“生命科学”、“生命科学教育”、“小学生命科学教育”理论知识的文献搜索、整理、汇编；②有关“盆景制作”、“绿色植物栽

7、培”、“小动物饲养”、“水族馆护理”等专业知识的搜索、整理、汇编；；③国内外有关“小学生命科学教育”成功做法与案例的文献搜索、对比研究；（3）“巧造生态微景”资源分析研究①关于小学生进行“巧造生态微景”已具备相关知识、能力、兴趣的调查研究；②关于教师、家长对“巧造生态微景”兴趣、能力、可行性、建议等方面的调查研究；③关于“巧造生态微景”学校现有资源、操作可行性、资金投入的调查研究；④关于“巧造生态