新课程实施中学生问题出现原因及对策探究

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1、新课程实施中学生问题出现原因及对策探究【摘要】教学过程是师生双边的活动，教师的教与学生的学只有相互适应，才能取得好的教学效果。在教学过程中所采用的方法，从教师的角度讲是教的方法，从学生的角度讲是学的方法。学习与教学互动且不可分割，学习方式与教学方式之间也是共存且互动的关系。研究表明，教学方式与学习方式相匹配有利于促进学生的学习。所以，教学效果的取得，需要教师理性地了解学生出现的问题以及这些问题的成因，以方便于找出对策，更好地进行教学。【关键词】新课程实施；学生问题；成因；对策中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）05-0029-031999年，第三次全

2、国教育工作会议召开，提出了改革现行基础教育课程体系，新一轮基础教育课程改革开始启动。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。本论文对新课程实施过程中出现的核心问题进行研究，提出新课程实施过程中学生问题出现的原因及解决的对策，从而推动新课程改革在学校的顺利进行。一、学生问题形成原因分析1.6受学习习惯的影响。新课程实施过程中，学生的主要问题是学习方式的转变。学生学习方式的转变与教师教学方式的转变有很大的联系，与教师观念的转变一样，需要一个过程。学生从小学开始就形成了一个固定的学习模式、学习习惯。特别是中学生，经过了六年小学，对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师

3、灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识，对此持认同的态度，不注意知识的建构。2.与学生的年龄特点有关。这也与学生的年龄特点有一定的关系，年龄小，受周围环境的影响大，容易接受身边的事物，所以学生学习方式的转变关键在于教师。一方面，要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面，要求教师能将先进的教学理念化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式。这对教师提出更新、更高的要求：教师要深入发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性；教师要及时了解学生中学习随时可能发现的教学意外，以适时、适当地给予引导，有效地调控教学。正如富兰所说的那样，虽然十几岁的孩子有很多很好的思

4、想，但是没有人愿意听取他们的意见；而且作为教师，经常忽视学生资源——从没想过要在课堂上向学生学习。“我们总认为学生们什么都不懂，总想把自己所知道的一切告诉他们，甚至想替他们解决问题，但是事实证明孩子们能行。”6二、学生问题解决对策1.教师要教会学生学习。“能够把少年拴在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，不适应素质教育的要求。而且，通过在学生中的调查，学生也认识到了自身出现的问题。为此，2010年6月，笔者对东北师大附中初二年级四个班的学生进行了一次问卷调查，共发问卷264张，收回231张。测

5、试结论如下：（1）学生期望达到的标准和实际历史课程的实施目标不相符。测试中有这样两道题：①我学习历史是为了：A.应付考试；B.培养能力。结果只有52名学生认为学习历史是为了应付考试，约占参加测评人数的20％，其余同学都认为是要培养自己的能力，约占参加测评人数的80％。②通过初中两年的历史学习，我得到了：A.历史知识的积累；B.6能力的提高。只有26名学生认为自己的相关能力得到了提高，约占总数的10％。（2）学生对历史课应该怎样上，应达到什么标准有自己的认识。问卷的最后设计了这样两道题：①我最希望历史课这样上，学生的回答有代表性的是：学与玩相结合，提高综合能力，通过学生来讲一些自己知道的

6、事情，由学生归纳总结知识点，老师补充；课堂以学生为主，教师为辅，多活动，看看历史博物馆；在轻松、愉快中学到知识。②我希望历史课上老师能交给我？回答是：有趣的人文地理知识；怎样与其它学科相结合；怎样与实际社会密切联系；培养我们的能力。通过问卷，发现在传统的历史教学中确实存在一定的弊端。教育观念落后；课程内容过于强调历史学科体系；课程实施基本仍以教师、课堂和书本为中心；课程评价重视成绩，忽视学生全面发展等等。2.要尽快转变学生的学习方式。改变学生的学习方式，要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的：是死记硬背的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中

7、学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。6（1）要引导学生进行自主学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中