浅析英语文化素养与听说能力的培养

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1、浅析英语文化素养与听说能力的培养004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，听说能力的培养是新形势下大学英语教学中最重要的任务之一。传统的听说能力培养模式已远不能满足同学们的需求，对听说学习模式的探索迫在眉睫。　　一、文化素养与听说能力的关系　　听说能力是一种综合能力，反映了语言应用者的综合文化水平。听力水平的高低与学

2、习者对目标语言的综合文化素养有很大关系。著名的语言学家古德诺夫在《文化人类学与语言学》中曾经说过：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面；语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在，它是学习文化的工具，人在学习运用语言的过程中获得整个文化。”语言与文化之间存在的这种内在关系揭示了英语学习中的一个重要方面：即在英语文化知识积累中英语文化素养的提高。一直以来，外语教学注重的是“标准语言能力”的培养，但交流事实表明仅有这种能力不足以使学生在实际应用中进行有效的交际。因为有相当一部分符合语法与语义的句子在实际应用中无法使用，或者说无法被

3、目标语言环境所接纳。因此，在英语教学中，除了培养学生的语言能力还必须使学生了解语言的社会运用规则，能够掌握并实际运用。英语教学不仅是传授单纯的语言知识，更要培养学生的英语应用能力。语言是文化的一种表现形式，每种语言都是在具体的、特定的社会、历史环境中产生和发展起来的；如果不了解英美文化与历史背景，要想真正学好英语是不可能的。深入细致了解英美国家的历史文化、风俗习惯及生活方式，才能准确理解和使用英语。由于文化背景不同，一个名词可能有不同的意义。例如“publicschool”，在美国，是指公立的、不收学费的普通小学或中学，类似于我国的普通中小学；但是在英国，

4、指的是私立的寄宿学校，比如著名的伊顿中学，是为培养精英学生而设的，学费较多，既不是公立的，也不是平民化。再比如中国人眼中代表吉祥的动物“龙”，“dragon”，在英、美人眼中却是长相丑恶、肋生双翅、口能喷火的怪物，是“邪恶”的代名词。如果因不了解英美国家的社会历史文化而无法掌握英语，熟练准确地进行交流，那么这样的英语也就不可能充分发挥其实际应用的功能。所以学生对英语的实际运用在相当程度上取决于其英语文化素养，培养学生的英语文化素养是提高其英语听说能力的必要条件之一。随着学生文化素养的提高，学生的英语理解能力与接收能力会有大幅提高。　　二、传统英语教学中培养

5、文化素养方式存在的不足　　在传统的英语听说教学中，培养学生英语文化素养、积累英语文化知识主要通过以下两种途径，即：扩大学生阅读范围。大量地阅读各种体裁，各个历史时期的西方文学作品及其它书籍，指导学生在阅读文学作品时，注意积累与之相关的文化背景、社会习俗及社会关系等方面的知识；又或者阅读实效性比较强的材料——杂志、报刊、时事报道，比较前者，后者当中的即时信息常常是英语文学作品中所欠缺的，而且由于文字作品经过很大程度上的语言加工，其语言体系和现实社会的语言事实往往不相符，因此后者在一定程度上弥补了前者的不足。此两种途径在实施方面都有一定的局限性。首先，从目前的

6、学习条件看，　　可以阅读的材料少且时效性不强；其次，由于学生的学习经历和文化背景不同，对英语文化知识的掌握也不同，这就造成了学生在听说学习中理解程度的差异。同样的听说材料，学生甲与学生乙的理解可能差异很大，甚至南辕北辙。这就给英语文化素养培养提出一个新的问题：如何做到因材施教，各取所需？　　三、网络环境下的自主探究式学习是提高英语文化素养的有效途径　　网络环境下的自主探究式学习为英语教师与学生提供了行之有效的解决途径。　　探究式课堂教学是指在教学过程中，教师启发诱导学生，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学习教材为探究的主要内容，参照学生的生活实际和周

7、围环境，在课堂教学活动中为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，使学生通过个人、小组、集体等各种活动方式将自己所学知识用来解决生活和学习中的实际问题的一种教学模式。在此种教学模式下，教师主要起到指导监督作用，调动学生学习兴趣，使其积极参加各种课堂教学活动，使学生积极主动利用教师所提供的学习材料与学习机会，掌握学习内容，发展英语综合能力。因此对学生的自我发展与自我培养很有帮助，学生能够积极主动的查漏补缺，因己取材，这样才能在解决实际问题时有据可查，有理可述。　　在探究式英语学习中提高英语文化素质途径很多，大致可分为四种。　　1、在听说教学中，对教学内

8、容的充实与补充　　在英语听说教学材料中，渗透着很多相关的英美文化知