小学数学教材培训体会

《小学数学教材培训体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教材培训体会　　篇一：小学数学新教材培训学习心得体会　　小学数学新教材培训学习心得体会　　凌山小学王玲　　XX年2月28日上午，联合校组织了六年级教师参加青岛版数学新教材的培训，我有幸能够参加，自从改版以来，我也发现了许多的变化，借此机会我也能更加深刻地感受新教材的精彩之处。相信在以后的教学中，我能够大受裨益。　　本次担任新教材主讲的培训老师是李振新校长，他从多个方面讲解了新教材的蜕变之美。大至小学段数学的编排，小到每一个信息窗的变化，都一一详尽地讲解，可谓是尽心竭力。虽然这次培训的时间很短，但

2、是讲的很详细，下面我就对自己参加本次培训谈一下自己的体会：　　一、在全局安排上，六年级下册原有的综合应用《水和冰》，由于编写组考虑到实用性不强，不便于师生操作，所以删掉了，换成了现在的《立体的截面》，这一改动更具有实用性，学生身边的很多素材都可以得到利用，如火腿肠、胡萝卜、水瓶等。将排列和组合分别安排在了五年级上册和五年级下册，取而代之的是原来六年级上册的《鸡兔同笼》问题。　　二、其他原有的几个单元，知识点不变，还是有百分数（二）、圆柱和圆锥、比例、比例尺、扇形统计图以及总复习。　　1、百分数（二）中信

3、息窗1的一个数比另一个数多百分之几表示的含义不再像以前一样直接告诉给学生，而是设计成课堂的一个环节，通过学生利用迁移学习交流出来，这样就能和上册分数的四则　　运算紧密链接起来。课本上还设计了对比的环节：“今年自驾游比去年多百分之几？”和“去年自驾游比今年少百分之几？”通过对比以上两个问题看有什么区别与联系。这个设计是为突破难点而生，帮助学生理解单位“1”的重要性。信息窗2中为了让学生更加熟悉解决问题的策略，课本上呈现出先画线段图，然后分析等量关系式，再列式解答的解题环节，有利于学生形成系统的解题方法。　

4、　2、圆柱和圆锥中信息窗2里探究圆柱的侧面积时，不是让老师去告诉学生而是采用用剪刀剪一剪的方式，感受侧面积展开后转化成长方形的过程。在探究圆锥的体积时，不能只拿两个等底等高的圆柱和圆锥去实验，这样的情况下学生太被动，只能研究老师准备的学具，意义不大，在教学时应该先让学生去猜一猜圆锥的体积和什么有关系，再围桌讨论，学生自己主动找出等底等高来，印象才会更加深刻。　　3、比例这一单元的变动也很大，李校长在讲解比例的基本性质的时候说到：不要问类似“两个外项的积和两个内项的积有什么关系”这样的问题，这样就束缚了孩

5、子思维的空间，应该放手让学生猜测、独立验证。信息窗2，在表格里增添了工作时间和工作总量都为0的数据，是为了和图像相符合起来，但是并没有意义。另外还利用图像强化了学生对比例尺的认识。还有在正比例与反比例教学时，给出了式子表达式，有助于学生模型思想的形成。利用比例解决问题时，增加了整理信息的环节，让学生积累更多的方法和策略。　　4、比例尺这一单元，认识比例尺时，建议教师要引导学生在探究的过程中体会比例尺的意义和价值。在利用比例尺和图上距离求实　　际距离中让学生探究多种方法，除了列比例式解答还可以用乘法和除法

6、来做。信息窗3中的问题得到简化，而且为了更好地为课堂服务，课本上还画出了左边线、右边线、底线等足球方面的术语名称。　　5、第五单元扇形统计图信息窗2也将重点放在了根据解决问题的需要上，注重对统计图标的选择上，相比原来更加注重数学知识的实用性。在“鸡兔同笼”问题的解决上，更加注重对问题的解决，通过表格列举、假设、发现规律、建立模型的四个步骤，让学生建立建模的思想。　　当然，李校长还有很多细致的讲解，但以上这些都是令我印象最深刻的地方，(来自:小龙文档网:小学数学教材培训体会)新教材的制定相应新课程改革的口

7、号，我一定会以此为契机，努力学习新课改的思想和方法，努力提升自己，将教材利用的更高效。　　篇二：《小学数学人教版新教材培训》心得体会　　参加对教材培训的学习，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，感遭到教材的编写不论是从内容的显现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和爱好特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激起学生的好奇心和求知欲，新教材不管束学内容安排还是显现情势，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就是自己学习以后的一些浮浅的熟悉和体会：一、理解新课程的基本理

8、念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能取得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有益于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交换等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，知晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方