小学转化家困生制度

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1、小学转化家困生制度　　篇一：小学学困生、问题生帮扶制度　　扎花营小学学困生、问题生帮扶制度　　随着课程改革的进一步深入，素质教育的扎实开展。学优生、学习困难生也成为一支相当庞大的队伍，学优生、学习困难生总是相对存在的。要正确认识“学优生吃不饱和学困生吃不了”的现象。为了能更好的促进学优生、学习困难生的发展，特定如下帮扶机制：　　一、学习困难生的范围　　学习困难生是指对完成大纲规定的学习任务有困难的、学习缺乏兴趣的、具有学习态度不端正等心理问题的学生。　　二、学困生、问题生的帮扶机制　　1、实行班级生生结对制　　每班的学习困难生与学习学优生结对，

2、采取“一帮一”的方法，要求学优生帮助指导学习困难生完成当天的学习任务。一方面学优生的能力可以得到锻炼，同时学习困难生的学习成绩也能得到提高，能有效杜绝学习困难生因学习困难不完成相应的学习任务的现象，也能帮助学习困难生树立自信。　　2、集中辅导制　　就是把学习困难生集中在辅导班里进行辅导，规定每段的①、②、三个班的学困生集中一个班，③、④两个班的学困生集中一个班。利用傍晚课余时间任课教师轮流辅导的方法，这样可避免时间、师资方面的冲突。　　3、分层教学制　　每周六的假日活动课将学生分成学优班和学困班有针对的进行辅导。学优班主要学习写作技能等思维训练

3、内容；学困生主要进行基础训练、学习趣味等方面进行辅导。平时对学习学优生布置一些相对难度较大、思维层次较高的学习内容，充分锻炼学生的学习能力。　　4、师生结对制　　教师是帮辅学生的首要人选，要充分发挥教师的辅导功能，把学困生、学优生与教师结对，要求每位教师尽可能结对一名学习困难生和学优生，利用课余时间对学生进行辅导。　　5、特长生的辅优机制　　利用每周三、周五下午的第三节课进行专门辅导，学生根据自己的爱好和特长选择一个班级参加，能有效的促进学生个性特长发展。　　6、问题生帮扶机制:　　对心理有问题的学生班主任要及时问明情况,做好谈心开导工作,并与

4、家长取得联系,使其尽快转变观念,提高学生兴趣。　　三、保障措施　　1、建立领导小组，确保帮辅机制顺利实施　　组长：于永龙　　组员：各班主任及科任教师　　2、把教师帮辅学困生、问题生作为一项常规工作来抓，列入教师常规工作考核。　　3、教师的辅导工作量采用课时奖励的办法补贴。　　4、由教导处落实监督、检查。　　5、利用中午和傍晚时间对学困生、问题生进行辅导。　　篇二：小学学困生转化措施　　浅谈小学数学学困生转化措施　　梁山县徐集镇潘庄小学杨东孔李玉荣　　学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志

5、薄弱的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师们除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体学生，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健

6、体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施：　　一、学困生的确定：简单地说就是上学期期末考试成绩，本学科成绩不合格既为本学科的学困生，当然这些学生一定程度上也存在自我约束性差，纪律性不强，自卑等负面行为及心理特征。　　二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的学困生，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型的学困生，重在意志锻炼；知识断层型学困生，重在接上知识链。　　三、改进教法，加强对学困生学习兴趣的培养。

7、学困生思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握的知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在教学《三角形的面积》时，可让学生自己先动手做两个完全相同的三角形，然后把两个完全相同三个角形拼成一个平行四边形，进而发现三角形的面积和平行四边形面积之间的联系。此外，在课堂教学时对学困生可以优

8、先提问，优先辅导，优先做检查评价。评价时，特别需要注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学习的信心。　　四、教给他们一些有