浅谈阅读教学中如何有效引导学生体会文章情感

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1、浅谈阅读教学中如何有效引导学生体会文章情感关键词阅读教学有效引导体验文章情感修订版的《小学语文新课程标准》要求：阅读是学生个性化的行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。但是，通过对语文课堂教学的调查及自身的教学实践，我们发现，理解文章的内容与情感，小学生尚缺乏自主性，他们多依赖于教师的引导，对文本及情感的理解感悟与表述也不够准确；教学中，教师的分析往往代替着学生的阅读实践，教师既不能有效地引导学生体

2、会文章的情感，也没有或不能很好地做到关注学生的个性体验，授课有时侧重于教学形式或完成教学任务，甚有教师对文本及情感理解不到位等。这些教学现象，既不利于发挥语文优秀文化作品思想道德熏陶及审美情趣培养的作用，更不利于发展学生个性、提升语文素养。要珍视学生独特的感受、体验和理解,阅读教学中注重引导学生准确把握文章的思想感情，无疑是实现学生阅读体验的一个重要途径。那么，在具体教学中，如何有效指导学生去体会文章的思想感情呢?一、走近文本，感知情感教师与文本的先期对话，对作者、写作背景以及对课文内涵的理解与情感把握，对阅读教学至关重要，可直接

3、影响于学生对文本及情感的感知理解。课标要求学生要学会有感情地朗读课文，现以朗读为例说明。教师对文本的内容及情感的掌握体现在范读时，教师的语速语调及动作情绪的表达等，让学生在听读中就能知晓文章表达的是或欢快热情或焦虑自责悲愤等情感。有些课文以情感为线索，有些课文表达情感的文句明显，有些课文图文兼美、字里行间洋溢着文中人物或作者的情感。感人心者，莫先乎情。教师引带学生朗读，指导学生边听读或其他形式的朗读，一边找出文中体现情感的词句，那么，在朗读中，学生就能做到理解文意体验文情。学生在听中生情、在读中悟情，文中人物情景跃然纸上，情感亦能

4、入于目、出于口、闻于耳、铭于心。课前导入环节的情感引带，单元提示、作者介绍、写作背景及文题文眼中的情感信息，如朗读环节一样，都有助于学生走近文本、感知情感。如《一个中国孩子的呼声》一文，文章编排在“战争与和平”专题内，从单元提示与文题中我们已知，文表达的情感是战争给孩子及全世界带来了伤痛与苦难，反对战争、呼唤和平。《狼牙山五壮士》课题的理解中，紧抓“壮”字来指导教学，可使学生体会文章的中心所在，便于学生快速把握文章的情感线索。二、钻研文本，体验情感1、从写作思路上引导理层次、寻思路，是阅读教学中的一个常见环节。“层次”是指作者对材

5、料的组织和安排的方法；“思路”，是指作者思维与情感发展的线索。理清文章的层次与思路，能了解作者的思想认识过程、文章的情感发展轨迹，了解文章的整体构思以及文章所蕴含的深刻主题，自然也是学生体悟情感的一种有效途径。如《花的勇气》一文，课文构思精巧别致，层次安排有序，作者在爱花--寻花--盼花--看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想火花：生命的意味就是勇气。同时，课文又以跌宕起伏的情感变化为线索，循着作者情感的变化：失望--吃惊--遗憾--惊奇--震撼，师生从中能轻易地与作者的情感产生共鸣、和作者的情感融为一体。对

6、文章层次思路的安排，我们也可以通过对课文重组的方式让学生比较区别，感知情感变化的差异。假如把“初见草地时--扒开草地见到躲藏着的小草时--离开维也纳前--看见花的原野时--体会到小花的气魄时”的顺序打乱重组，作者的情感变化就显得杂乱而无迹可寻。阅读时不能体会出作者的情感层次，学生也就无法做到披文入情，产生感想与体验认知也就显得茫然。当然，有些课文材料与写作思路的重组，并不影响文章情感的表达。不论何种情形，均可加深学生对课文的印象，助于学生体悟文章的内容与情感。2、从重点词句段上引导重点词、关键句、精彩段落，是作者思想感情的集中体现

7、,也是作者写作目的的集中概括，更是快速准确读准课文的有效信息。体会关键词句表情达意的作用，分析统领全文或卒章显志或表达作者心情和感想、观点和看法的语句，品读精彩的段落，都有助于学生快速把握文章的主旨与感情。以教学《小英雄雨来》“勇斗鬼子”一段为例，简要说明从词、句中感受人物形象及情感。鬼子对雨来威逼利诱都不能得逞，便对雨来拳脚相加，从描写鬼子的一系列动词及雨来痛苦表情的词语上，我们可以体会出敌人的残忍和雨来的宁死不屈。再继续品读赏析句与文段：一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打得累了，

8、雨来还是咬着牙，说：“没看见！”这一处的细节描写，让你感受最深的是什么？一个和我们年龄相仿的孩子，在和凶残的鬼子做斗争，你能感受到当时的情境以及人物的心情吗？雨来为什么表现得如此坚强勇敢呢？在读后引导、思考及想象中，学生便能感悟出人物的情感，感受到