心声黄蓓佳教学设计

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1、★精品文档★心声黄蓓佳教学设计《心声》典型教学设计研究河南省焦作市第十五中学初中语文常素芬证书编号010891《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反应教育问题的儿童小说小说写了一个与万卡有着相似命运的李京京在语文公开课上执意要朗读《万卡》，却遭到老师拒绝的故事，塑造了一个天真、纯朴、渴望亲情的学生形象启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都得到健康发展文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极易引起学生感情上的共鸣本文的教学重点是理解“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象,挖掘

2、小说主题教学难点是小说在塑造人物时主要运用了大量的心理描写，初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用九年级学生已经对小说的体裁特点有了初步的认识，初步学会了分析和评价人物形象，品味小说语言不同的是本文更能给学生的现实生活以启发，即在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝嘲讽、受到不公平待遇时，该怎样正确面对教师应发挥引导作用，引导学生从沙滩中捡拾并珍藏一颗颗精美的珍珠，来充实他们的头脑，让他们在人生的道路上少些困惑，多一些解决问题的办法和能力，真正实现语文教学的三维目标新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“

3、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生的主动意识”因此教师有意识的创设不同的情境，以调动和激发学生学习热情、学习兴趣和探究的愿望，同时也给学生留独立思考或合作交流探讨的时间，使其所学基本知识和技能得到升华《诱思探究学科教学论》指出：“正确分析学生的原有基础、思维特征和学习心态，精心创设适应于学生特点的教学情境，以适宜的学习速度，艺术的采用诱思探究的学习方式，着力于激发、引导、促进学生的独立思考、合作交流，真正把教师的‘教’变成学生在教师引导下的‘学’”通过

4、组织学生全文朗读、选读、品读等阅读形式，以读为平台，整个课堂在浓浓的读书氛围中，在明确的导向性信息的诱导下完成学习任务运用“诱思探究”理论，本文按照三个认知层次具体安排如下：一、诵读课文，整体感知首先利用多媒体教学资源，引用《人的误区》的一段话导入，创设情境，激发学生对“公平”的看法；接着在扫除文字障碍的基础上快速阅读课文，分组讨论李京京所受到的不公平待遇和面对不公平所采用的应对方式，了解小说的主要内容二、研读课文，明确重点首先在品味语言中走近小说人物形象，深入探究人物形象，引导学生从文中人物的心理、语言、动作等描写中分析李京京形象，为挖

5、掘小说主题奠定了基础三、拓展延伸，深化主题在学生对小说主题“心声”的深入思考后，激发学生思维，引导学生学会正视“公平”，以积极、理性的心态面对生活中的“不公平”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★运用探究性学习方式，一课时完成1、了解小说《心声》的主要内容，抓住文章的主要情节，分析人物形象；2、理解“心声”的多重含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己愿望的执著追求；3、学会正视“公平”，以积极、理性的心态面对生活中的“不公平”一、诵读课文整体感知以情激情情境导入请认真阅读下面语句，结

6、合自己的生活体验“倘若人们强求世上任何事物都得公开合理，那么所有生物连一天都无法生存——鸟儿就不能吃虫子，虫子就不能吃树叶，世界就是照顾到万物各自的利益”-------《人的误区》通过《人的误区》的一段话导入，引起学生的深度思考，从而快速进入“公平”这一话题学生独立思考后，有一两位学生谈到生活不可能绝对公平，还有部分学生不理解这一话题，教师不急于做总结同时使学生认识到：当面对不公平时，我们要积极争取，改变现实，会有意想不到的收获快速阅读初步感知hēchìqìhēhuǎnghūxīsūzhēnniǎnquán呵斥契诃夫恍惚窸窣桢捻子蜷zān

7、yǐnlàjiǒngdùjìyēqì2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★簪子过瘾剌剌发窘妒忌抽噎抽泣初步阅读小说，扫除文字障碍，积累生字新词，夯实语文学习基础学生专心阅读课文，八分钟后，大部分学生开始加强巩固字词再读课文筛选信息1、从文章的字里行间寻找主人公李京京所受到的不公平待遇2、根据课文分析：李京京面对这些不公平待遇所采用的应对方式是什么？通过学生再次朗读课文，了解文章主要内容，引导学生筛选有效信息，提高学生对小说主要内容提炼的能力李文婷：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李

8、京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度许志强：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，??念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的