八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》教学设计 （新版）新人教版

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1、18.阿西莫夫短文两篇教学目标1．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。2．学习运用举例、类比等方法说明深奥的科学事理。3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学重难点1．了解两篇短文所说明的事理、说明的顺序和方法。2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同选取不同的写作角度。课时安排1课时教学过程一、导入新课恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙

2、化石又告诉我们什么？二、作者简介及梳理字词。1.阿西莫夫艾萨克·阿西莫夫（英语：IsaacAsimov，1920年1月2日－1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。2.给加点字注音或者根据拼音写汉子遗hái（骸）骨gé（骼）zhě（褶）皱追sù（溯）劫（jié）难蟾蜍（chán）陨（yǔn）石携（xié）带3.解释词语劫难：灾难追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。致密：细致精密。三、朗读课文、整体感知（一）读课文两遍，给本文划分层次。 

3、4第一部分（1），用一个科学观点，引出说明内容。第二部分（2—7），恐龙无处不在是因大陆在漂移。第三部分（8—12），介绍板块学说并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分（13—15），再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。4.研究物候学有什么意义？  2.快速朗读课文，归纳文章主要内容。明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容的？明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨：

4、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大陆漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供了证据。《被压扁的沙子》先提出问题，提出了“撞击说”和“火山说”两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。四、问题质疑1.这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中“所扮演的角色”却不同。明确：第一篇谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确。第二篇，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则

5、成了证据。2.《恐龙无处不在》是如何进行推理的？明确：“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”3.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这句话对你有什么启迪吗？明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。4.通读两则短文，归结课文主要运用的说明方法：明确：4举例子。《恐龙无处不在》为了证明不仅

6、南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”打比方。短文还运用了打比方的方法，

7、使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。5.这两则短文，有什么异同：明确：同：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。异：《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构

8、造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。六、课堂总结两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究