浅谈化学课件中的板书设计

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1、浅谈化学课件中的板书设计摘要板书设计是教学设计中必不可少的部分。教学过程中充分发挥多媒体授课的优势，运用先进的教学理念，制作符合教学设计的课件；通过使用软件中的动画设计功能、丰富的播放形式，体现教学中主板书和辅助板书的功效。　　关键词多媒体化学课件板书设计动画设计辅助板书　　　　设计板书是一门学问，也是实施教学的一门直观表达的艺术。教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动［1］。如果教师能根据教学要求、重点、难点，运用直观性原则，精心设计

2、文字和图表，构成一个合理的完整的画面，就能够以简洁、概括的形式，对教师的讲解起到提纲挈领、画龙点睛的作用；引领学生有效地加深对教学内容的理解，使教师课堂口语表达的效果得到强化。　　因此，板书对于学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力、提高课堂教学效果起着重要作用。　　在计算机没有普及的时期，教师为了让板书发挥更大的作用，在板书设计上已作过很多努力，如使用挂图、投影、彩色粉笔等。　　随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学作为一项新兴的技术，打破了传统的的教学模式，逐渐成为最具吸引力的现代化手段。在课件中，怎样设计板书，才

3、能把更多的信息以恰当的形式展示给学生，更好地发挥多媒体课件的作用，这就要在课件的制作上下功夫。　　从传统的教学手段到多媒体课件的使用，教师需要解决的主要问题是如何设计、制作课件，将播放效果，近似于粉笔书写的效果。也就相当于传统教学手段中的板书设计。解决这个问题的关键是，播放的内容和形式一定要符合学生的思维方式。　　1课件中的板书设计　　教师教学，首先要有先进的教学思路，并在语言、板书等环节以及各环节的相互配合下得以实现。在多媒体课件的播放中，同样应该体现这样的教学思路。　　主板书和辅助板书　　板书分为主板书和辅助板书。主板书

4、是教学思路的骨架、主干，要能够表现教学的中心内容；辅助板书则是反映教学内容中一些零散知识，是根据课堂教学需要或根据学生反馈，随机出现的板书。辅助板书是对主板书的具体补充或辅助说明，在传统教学中，一般可随写随擦或择要保留。　　在多媒体教学中，也得有主干，即主板书。而且主板书的播放要一直伴随教学进程。讲解完一部分内容后，要有一个完整的、体现思路的画面，即主板书。最能发挥多媒体作用的，就是辅助板书。限于黑板的面积和书写花费的时间，在传统教学中，辅助板书不可能写得太多，否则，就会影响主板书。用粉笔书写辅助板书，需要及时擦掉，费时费力还污染环

5、境。在多媒体中，可以通过链接、动作设置等实现辅助板书。可以方便快捷地运用图片、动画丰富辅助板书。通过动作设置，十分容易地去掉辅助板书内容。例如介绍近代原子结构理论时，就能够把相关图片、实验原理、实验结论等充分展示出来。　　1.板书、板演和板画过程　　教学板书一般有板书、板演和板画3种形式，传统教学手段中板书就是教师写在黑板上的文字；板演是教师在黑板上推导公式、演算例题等；板画是教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。　　由于多媒体演尔往往像电影一样，画面一闪而过。这就会导致学生对知识点记不住、写不下来，重点知识点还没有完全理解就

6、过去了，致使课堂教学效果欠佳。这种现象的出现，完全是多媒体教学手段的使用方式问题。　　为了符合学生的思维方式和识记速度，使学生有足够的时间思考，可以放慢多媒体的播放速度，通过动作的计时来调整；字幕的出现可用打字机的动画形式。这样就使学生有时间做笔记和思考［2］。　　对于公式的推导，不要一次性打出公式，然后再去解释，而要有推导过程。在推导中，也要像粉笔书写那样，一个字母，一个符号地逐一呈现。切忌所有内容和盘托出在屏幕上，使学生首先感到困惑，影响学习兴趣，导致思维混乱。　　对于图形，如果需要体现形成过程的，就要模仿成画过程。这样，有

7、利于学生领会和记忆。例如，在讲解胶团的结构时，在传统教学方法中，只能采取挂出图片，然后从胶核开始，一层一层逐一讲解的方法；我们曾试图在黑板上绘出形成过程，但效果很差，不能把胶团的动态过程展示出来。在多媒体课件中，我们可以通过动作设置，模仿胶团的形成过程：从胶核开始，经过电位离子的吸附形成胶核、反粒子再吸附以后形成胶粒，最后再吸附一层反离子，形成胶团。仅通过三十余个动作设置，就能实现这一教学过程。这样学生不仅认识了每一层的名称，还认识了形成过程。对胶团结构有了深刻的认识之后，就很容易掌握其性质。　　1.适当点缀　　在板书中，对于重点

8、内容的标题、关键词语可以采用颜色、字体的变化，通过填充、闪烁等功能给予强化。传统板书中只能使用彩色粉笔，但在多媒体中，不仅可以有颜色的强化，还可以通过标注、动作和填充效果强化。这无疑是多媒体的另一大优势。　　好的板书设