小学六年级语文苏教版小学语文第十一册教材分析

《小学六年级语文苏教版小学语文第十一册教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学六年级语文苏教版小学语文第十一册教材分析本文由zxxt369贡献ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。苏教版小学语文第十一册教材分析常州市局前街小学金东旭六年级语文教学——想说爱你不容易！想说爱你不容易！想说爱你不容易各方“呵护备至”——肩负各方期待各方“呵护备至”——肩负各方期待教材“全面改版”——颇感雾里看花教材“全面改版”——颇感雾里看花考核“悄然升级”——挑战传统习惯考核“悄然升级”——挑战传统习惯素养“参差不齐”——确定参照困难素养“参差不齐”——确定参照困难六年级语文教学——

2、我们做什么？六年级语文教学我们做什么？提高默读速度，提升默读能力。提高默读速度，提升默读能力。每分钟不少于300字字每分钟不少于根据需要搜集信息、根据需要搜集信息、处理信息引导理解、辨析、概括、探究、体验、引导理解、辨析、概括、探究、体验、评价明确年段目标，提升阅读品性。明确年段目标，提升阅读品性。体会词句的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识强化语境意识体会词句的感情感情色彩和表达效果揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。——强化篇章意识强化篇章意识学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章—

3、—强化结构意识学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章强化结构意识关注二次选材，提升写作能力。关注二次选材，提升写作能力。文通句顺修辞手法谋篇布局写作技巧规划课外阅读，提升认知情感。规划课外阅读，提升认知情感。合理运用《新补充读本》合理运用《新补充读本》；引导阅读散文类文学作品；引导阅读散文类文学作品；研究命题改革，提升应试能力。研究命题改革，提升应试能力。研究本校或本地区的试题编制特点研究常州市小学生综合素养调研卷的命题动向六年级语文教学——我们怎么做？六年级语文教学我们怎么做？方法一：循规蹈矩型——大而全（两段式：“四面出击”式的日常教

4、学+“四面楚歌”式的复习操练）方法二：专项提升型——小而精（两段式：“各个击破”式的日常教学+“提升建构”式的复习提升）视角一：视角一：小初衔接——既让学生赢得现时的素养优势，又为学生的初中学习负责。小初衔接——既让学生赢得现时的素养优势，又为学生的初中学习负责。既让学生赢得现时的素养优势视角二：视角二：一课一得——不能四处出拳拳拳无力，而应追求简约（舍弃）的设计。一课一得——不能四处出拳拳拳无力，而应追求简约（舍弃）的设计。不能四处出拳拳拳无力六年级语文教学——我们怎么做？我们怎么做？三大目标：三大目标：夯实学生语文基础；夯实学生语文

5、基础；提升学生综合素养；提升学生综合素养；拓展学生文化视野；拓展学生文化视野；两条建议：两条建议：潜心挖掘和转化教材价值点；潜心挖掘和转化教材价值点；精心设计和安排能力提升点；精心设计和安排能力提升点；六年级语文教学——我们怎么做？我们怎么做？如何挖掘每篇课文的价值点？第一单元：心中有祖国如何挖掘每篇课文的价值点？第一单元：定语后置，突出特点。……（理结构——练诵读——明情感——仿表达）理结构——练诵读——明情感——仿表达）——练诵读——明情感——仿表达定语后置，突出特点。郑成功》一文一事，有详有略；脉络清晰，适于复述；……（理脉络，《

6、郑成功》——一文一事，有详有略；脉络清晰，适于复述；……（理脉络，练概括——读场面，练描写——议结尾，学方法）——读场面——议结尾练概括——读场面，练描写——议结尾，学方法）把我的心脏带回祖国》情感主线贯穿全文，多情”归于“《把我的心脏带回祖国》——情感主线贯穿全文，“多情”归于“一描写生情（第二、五小节），叙述含情（第三、四小节）……（），叙述含情情”；描写生情（第二、五小节），叙述含情（第三、四小节）……（找线理文脉——读描写，悟情感——读叙述，观关键）——读描写——读叙述索，理文脉——读描写，悟情感——读叙述，观关键）揣摩表达顺序

7、，体会思想感情，领悟表达方法。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。《标准》的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二标准》标准的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。阅读教学，如果不引领只有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。阅读教学，学生揣摩文章的表达顺序，领悟

8、表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；学生揣摩文章的表达顺序，领悟表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；而对文章深层内涵的探究和领悟，又会提升学生的语言感悟能力，文章深层内涵的探究和领悟，又会提