《孤独之旅》教学设计

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1、人教版语文九上《孤独之旅》word说课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学

2、后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康孤独之旅》一、　初读课文，熟悉内容。　　1、学生以自己喜欢的方式（朗读、默读）自读课文，感知小说内容。2、交流读书

3、成果。（1）词语展示台：厚实    嬉闹   给予   撩逗   一落千丈   置之不理   good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first人教版语文九上《孤独之旅》word说

4、课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子

5、，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康孤独之旅》一、　初读课文，熟悉内容。　　1、学生以自己喜欢的方式（朗读、默读）自读课文，感知小说内容。2、交流读书成果。（1）词语展示台：厚实    

6、嬉闹   给予   撩逗   一落千丈   置之不理   good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first歇斯底里。（2）用一句话概述故事内容。（3）用简洁的语言说说小说的主旨。

7、二、细读课文，理清情节。本文是长篇小说的节选，而有相对完整的故事情节。细读课文，理清情节。开端　　　　　家境困难，杜小康跟父放鸭。发展　　　　　父子撑船赶鸭去芦苇荡。高潮　　　　　父子在芦苇荡遇到暴风雨。结局　　　　　鸭子长大，杜小康长大。三、选读课文，品味“孤独”。（1）重点朗读以下段落，体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。1）从小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来。———刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。2）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。———到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子害怕

8、，父亲慌张，却要安慰儿子。3）从“日子一天天地过去，……就不再忽然地恐惧”。———时间流逝，父子俩感到孤独。