我的幸福我创造我的空间我作主（黄克荣）ppt课件

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1、我的幸福我创造我的空间我作主陈玉琨：“改变一所学校要改变这个学校的校园精神；改变一个教师要改变他的价值追求；改变一个学生要改变他的人生目标。”北大、清华学生应聘的案例你能给我什么？我能给你什么？船能走多远？取决于：有没有帆？（价值取向）取决于：有没有浆？（发展动力）教师的成就感：功利性的追求因素占主导（弱智小孩超市购物的案例）教育=质量=分数（X）以父母之心办学校以父母之心做教师（去学校看孩子却被跟踪）教师对待工作有三种态度：职业、事业、使命感如果只是把工作作为一种职业及赚钱手段，而不是期待在其中有任何的自我实现，这种情

2、况下，每天去上班是因为他必须去，而不是他想去。他所期盼的，除了薪水之外，就是节假日了。把工作作为事业的人，除了注重财富的积累外，也会关注事业的发展——权力和声望等等。他们所关注的是下一个升职的机会，如从初级教师到高级教师，甚至到教授级教师；从老师到中层再到校长。对于把工作看成使命的人来说，工作本身就是目标。薪水和机会固然重要，但他们工作是因为他们想要做这份工作。他们的力量源于内在，同时也在工作上感到了充实；他们的目标，正是自我和谐的目标。他们对工作充满热情，在工作中达成自我实现。工作对他们来说是一种恩典，而不是打工。吴斌

3、身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不是一种简单的道德，而是一种职业素养，是当下社会最稀缺的品质：职业精神。一个司机，在面临险境时用自己的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。最美司机四种人生模式：1、享乐主义型——“享乐主义型”的格言就是“及时行乐，逃避痛苦”，他们注重的是眼前的快乐，不为任何可能发生的负面后果而担忧。2、忙碌奔波型——这类人与“享乐主义型”相反，他们牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标。3、虚无主义型——对生命已经丧失了希望和欲望，他们既不享受眼前的事物，对未来也没有任何期望。4、幸福

4、型——享受当下所从事的事情，而且通过目前的行为可以获得更加满意的未来。“忙碌奔波型”的错误观念在于，只有成功本身可以为他们带来快乐，他们感觉不到过程的重要性。“享乐主义型”则错误地认为，只有现在是最重要的，生活不能有挑战。“虚无主义型”同时放弃了过程和结果，他们对生活已经麻木了。“忙碌奔波型”是未来的奴隶，“享乐主义型”是现在的奴隶，而“虚无主义型”则是过去的奴隶。生命的终极目标是什么？幸福！这是一个高于其它所有目标的总目标。人和事业一样，也有利润和亏损。但不同的是，衡量人生成就的标准既不是金钱，也不是知名度、命运或是权

5、力。衡量人生成就的标准应该是幸福。真正的持续的幸福感，需要我们去快乐地努力与奋斗。幸福不是拼命爬到山顶，也不是在山下漫无目的游逛；幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受。学会和各种人愉快的相处经常保持微笑要有目标和追求学会和别人分享经常出去呼吸一下新鲜空气：看看别人有些什么……课堂是教育的一个细胞，又是教育的整个宇宙。小课堂酝酿大革命。（少讲）让课堂唤发生命的活力，充满生长的气息。三分教学，七分管理。敢少讲：教师少讲，学生不一定少得授人以“欲”授人以“鱼”授人以“渔”PKPK“能讲”是教学的技能，少讲是教学的艺术讲得最精

6、彩的也许不是学生最需要的听、记、想、做、说，说是最好的学习优秀教师并非是课堂上话多的老师敢少讲：核心是改变观点教学时间不允许多讲内容学业评价要求不必多讲知识能力立意的中考要求学生多学学生不希望多花时间听讲学生的终身学习能力培养倡导不多讲敢少讲：是时代的必然“少讲”以科学选择讲课内容为前提，知道什么该“少讲”少讲以校本教研为条件，知道如何少讲少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少得。少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都敢少讲敢少讲：是对教师的高要求考试说明明确不作要求的不讲违背学科基础性特征的不讲缺乏真实、科学背景的

7、不讲与学科知识相关度不大的“信息”少讲敢少讲：要认真研究少讲什么更新观点，“讲过”学生不一定懂，“学懂”学生才会。改变教学方法：老师讲不如学生讲。潜心研究，“核心概念、基本原理、解题方法”等应是必讲的内容。认真筛选，确定“要求高、难度大、非真实、不科学”的内容，并将其从课堂中删除。关注学生，了解学生的需要，分析学生的基础，调理学生的心理，理顺学生的思路，发挥学生主动性。敢少讲：需要教师的群体研究让学习增值：动力值（更想学）方法值（更会学）数量值（学到更多）意义值（个人空间更有意义）｛我们期望知识的课堂能力的课堂创新的课堂

8、生命的课堂教学“六个十”要求定位：化理念为行为要求：每堂课做到至少10人次回答或提出问题，10人次进行板演或展示，10人次作业面批和辅导，10人次笔记检查和指导，10分钟课堂回练和巩固，10分钟知识回顾和整理。实质：“六个十”是承载理念的符号积极参与及时巩固承载的理念：习惯培养自主发展方法指导个别关怀三分教学七分管理