中年级学生计算能力的提高策略研究

中年级学生计算能力的提高策略研究

ID:19487393

大小:48.50 KB

页数:7页

时间:2018-10-02

中年级学生计算能力的提高策略研究_第1页
中年级学生计算能力的提高策略研究_第2页
中年级学生计算能力的提高策略研究_第3页
中年级学生计算能力的提高策略研究_第4页
中年级学生计算能力的提高策略研究_第5页
资源描述:

《中年级学生计算能力的提高策略研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、提高小学生计算能力的研究一、课题的提出:新课改以来,作为一线教师的我曾一度迷失在热闹的情景教学中,忽视了小学生计算能力方面的问题。我们班的学生在实际计算中却反映出了很多问题。计算兴趣不高,乘法口诀出现错误,漏进位,口算出现错误和满十不向前一位进一。甚至,有些学生还用手指快算进行计算,不会口算进行加减的计算。列竖式时,相同数位不对其进行计算,抄错数,忘记写得数等,错误百出,着是让人担忧。在小学教学中,新课改精神神强调学生计算能力的培养。不仅如此,学生计算能力高低直接决定着学生成绩的优劣。因此,提高

2、学生的计算能力尤为重要。二、课题涵义:计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题的研究主要是在新课程实施中,以新课程理念指导下的三年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低下的原因,与此同时寻找能够提高学生计算速度和计算正确率的教学策略,进而提高学生的计算能力。三、研究目标及方法:(一)研究目标1.学生目标(1)、通过研究发现学生在计算中存在的问题,分析错误原因,找到提高小学生计算能力的方法。(2)、让学生学会自主分配时间,课内课外有机的结合起来,并相互渗透,相互促进。使

3、学生掌握计算方法,整体计算能力得到全面提高。(3)、树立正确的学习目标,端正学生的学习态度。培养学生耐心、细致、踏实的优秀品质,从而养成良好的学习习惯。2.教师目标(1)面对新课程改革中存在的困惑,勇于创新善于发现。不断提高教师各方面的能力,具有解决新困惑的勇气和能力。(2)有效地培养小学生计算能力,努力寻求能让小学生主动学习的教学模式,并逐步形成自己的教学风格。(二)研究方法1.调查法:通过批改作业及时发现问题,摸清学生已有的计算基础。在实施调查过程中,采用谈话,问卷等形式,了解学生现有状况及

4、家长反馈的信息,以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。2.经验总结法:通过实际情况对学生进行归纳、检测、论证,形成课题研究报告。3.鼓励法:采用鼓励表扬性语言激励学生,来提高学生的计算兴趣。4.分析法。调查本班经常出现问题的几个学生的家庭作业,并进行分析和研究。四、研究过程及方法策略1.调查研究计算错误的类型。通过批改作业、批改试卷等方法,我发现学生的计算错误是属于不同类型的。学生常见的计算错误有以下几种类型:(1)抄错数由于看错数而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误,在小学生计算过程

5、中常见。如:把431×2中的431写成413;把169×4中的169写成196。还有本来计算正确,在写答案结果时出现的笔误。这类错误属于计算后抄写的错误,也比较常见。典型的错误就是竖式笔算正确,而横式抄写错误。还有一部分学生往往在草稿本上计算正确,但当抄到作业本上或试卷上时却出现错误。(2)计算过程中出现错误计算过程中出现的错误包括算理不清、计算法则不熟、口算有误等。比如:148+37×2=185×2=370这是法则不熟造成的。还有的学生乘法口诀记忆不熟,在计算中出现“三七二十八”的错误。2.分

6、析研究错误原因。(1)算法和算理不明。据调查,有10%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。如教学123×4笔算的时候,有的同学出现了下面的错误:123×4482这种错误就是对算理不明确,他们不明白第一步计算时,个位上的3乘4得到的积满十向十位进一,漏进位。因为不明白算理,即使在老师示范做题步骤以后疑似学会了,但印象不够深刻,隔一段时间以后还是会遗忘的,以后再做这类题的时候仍会出错。又如:有的同学在计算过程中用到6+8这样的口算会出现错误或者算得很慢,记忆力好的会用死记法记住

7、14,有的是用手指快算等方法算出的14,而对于凑十法的算理并不理解,所以就影响了计算的速度和对题率。(2)不重视口算和估算。《数学课程标准》明确提出“应重视口算,加强估算”。虽然我知道口算、估算的重要性,但还是被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当讲到估算时才对学生进行训练。调查中发现我班有些学生把口算题当成笔算来做,有的伸指头来计算,他们习惯于精确计算,不愿意进行估算。有时生怕学生计算失误,明确向学生提出口算题就用笔算来解。(3)学生计算兴趣不高我通过调查发现,本班将近一半的学生计算兴趣不

8、高,做错题大部分都是不认真造成的。他们做题马虎,不认真读题,看到题就做,做完不检查,从而造成了计算失误。特别是对概念、法则记忆不牢。学生对新的概念法则掌握得不扎实、不完整,就常会产生计算错误。如学生计算“因数末尾有0的乘法”,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0,而学生往往把这几个“0”忘添上。学生的演草纸习惯也不容乐观,根据我的课堂观察,大部分的学生虽然有演草本,但演草本上的字迹潦草、散乱;相当一部分学生作业没有固定的演草本,有在课本的皮上、课

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。