高二物理教学论文

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1、高二物理教学论文：培养学生的质疑能力是养成创新精神的一大要素，本文结合中学物理教学实际，通过具体例子探讨学生质疑能力的培养，从鼓励学生大胆提问题，培养学生从生活现象中提出问题，培养学生从实验现象中提出问题，培养学生从事物的反面提出问题四个方面，阐述了如何在中学物理教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。　　关键词：物理教学质疑能力培养　　古语云：学起于思，思其于疑。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从质疑，也就是提问题开始。　　学生提问题是一个

2、求知的过程，会不会提问题体现了学生求知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出问题。但是，我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出，或者提的问题总是没水平。学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。可见，如何培养学生提问题的能力，在物理教学中应特别重视。　　一、学生不会提问题的原因通常有以下几种情况：　　1、基础知识不扎实，学习不深入。有的学生学习物理还只停留在一知半解的上，对物理概念、规律没有进行深入思考和透彻理解，无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑。象这样的学生在学习上常常是没什

3、么问题可提，或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。　　2、没有养成良好的思维习惯。质疑的过程是一个创造性思维过程，有的学习惯于接受已有的现象和事实，缺乏敏锐的洞察力，懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。　　3、心理因素方面的原因。性格内向的学生不着于与人交流，害怕提问题;缺乏自信的学生羞于向老师提问题，他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑，因此，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提问。　　4、教师方面的原因。学生是否敢向老师提问题是与老师个人性格、品质有关的。通过调查了解发现，太过于严肃的老师常常使学生望而生畏，使本来就

4、有点胆怯的学生更加不敢向老师提出问题;有的老师对学生提出的简单问题不以为然，回答时轻描淡写，以为问题简单无需详细讲解，结果，这种不耐烦的作法很容易伤学生的自尊，甚至有时会使学生产自卑心理，这样的学生以后再也不会提问题了。　　二、针对学生不会提问题的原因分析，我们可以从以下几个方面来培养学生。　　1、鼓励学生大胆提问题　　不管是课内还是在课外，只要有对物理现象或作业练习中有问题，都应该鼓励学生大胆提出来。例如，我在进行沪科版八年级上册第四章光的传播教学时，先让学生猜想：光的传播路线怎样、你平时能看见光在空气中传播吗、怎样才能看见光在空气中传播。对于学生大

5、胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些问题是错误的，或者提出的问题是很粗浅的，很愚蠢的，我们也要好好地珍惜它们，积极给予解答，注意保护学生的积极性，决不可嘲讽打击，伤害学生的自尊。同时，应该告诉学生提出质疑、解答质疑是一个人掌握知识的重要途径，鼓励学生大胆表达自己的观点，提出问题，并力求建筑答案。　　2、培养学生从生活现象中提出问题　　生活中的物理问题是无时不有，无处不在的。有时，一个很平常的现象包涵了深奥的物理规律。例如，牛顿是在观察苹果落地这一现象后，对这一问题进行思考后发现万有引力定律的。他对万有引力定律的发现，就是因为他对身边一个极为普通

6、的现象观察后，用一分为二的观点思考这个现象，提出问题，进而是解决问题的。　　我们应该引导学生学会象牛顿那样用一分为二的观点看现象，对于身边一些看似理所当然的物理现象，可提出为什么会是这样发展，而不是朝其它的方向发展?努力找出其中的物理内涵。爱因斯坦说：想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。在教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，设置疑问，训练发散思维。在物理教学中，培养学生想象力的方法以假设，猜想，设计实验为最优选择。例如，让学生回想：在冬天脱毛衣时会有劈里啪啦的声音;用塑料梳子梳头发时，头发总是随着梳子飘;

7、在寒冷的冬天，戴眼镜的同学刚走进食堂，眼前就成了雾蒙蒙的一片;行驶的汽车突然刹车，乘客会俯冲向前这些事例都是学生在生活中经历但未曾深究过的，当教师在课堂上把它们呈现给学生时，自然会激发他们的兴趣，引起质疑，进而对问题进行探究。　　3、培养学生从实验现象中提出问题　　在分组实验或者演示实验中，不管是验证实验还是探索实验，都有许多现象可以让学生从中提出问题，一些看似不重要的实验现象，里面很可能蕴藏着深远的物理内涵，我们要引导学生从这里面提出创造性的问题。　　在科学史上有许多从实验现象中提出问题，然后得出重大发现的例子。例如，1895年德国物理学家伦琴观察到

8、阴极射线管附近的荧光屏上出现了几点荧光，由于伦琴治学严谨，喜欢多问几个为什么，所以他经过研究后