基因突变教学案例

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1、工作案例课题： 基因突变科目： 生物教学对象：高一课时：1 提供者：秦维华单位： 秦皇岛市青龙县木头凳高级中学一、教学内容分析本节是人教版生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。二、教学目标（1）知识目标　1、概述基因突变的实质是基因结构的改变。2、阐明增添、缺失或替换ＤＮＡ分子中碱基对都会改变基因结构。3、举例说明基因突变的普遍性、随机性、不定向性

2、、低频性。4、说出基因突变与生物进化的关系。（2）能力目标　1、通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。2、通过学生之间相互启发、补充、激发灵感，提高学生合作探究能力。3、精心设计训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。（3）情感态度与价值观目标1、通过引导学生对镰刀型细胞贫血病的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。2、通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辨证唯物主义的思想教育。3、通过基因突变与生活联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。三、学习者特征分析通过每次月考、及学生期中、期末考试及学生课堂表现

3、，了解到学生经过近一学年的学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，具备了一定的生物知识，对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。四、教学策略选择与设计“135课堂互动课堂”中提出“以课堂教学改造为突破口，实现教学方式与学习方式的变革，全面提高课堂教学效益”。“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”确定为本课教学设计的设计理念，为了真正落实这一理念，始终贯彻“知识问题化，问题活动化”本节可完全可以通过问题引领学生

4、自主学习基因突变的概念和特点。学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课通过对生活实际中镰刀型细胞贫血比病的分析，激发学生学习生物的兴趣并便于理解抽象的概念。在介绍基因突变的普遍性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性时，也举了具体的实例，便于学生理解。五、教学重点及难点1教学重点（1）基因突变的概念和特点（2）基因突变与形状变异的关系。2教学难点基因突变的概念六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：我们来做个游戏，我手里的纸上有一句话，我只给第一个同学看，让他往后传，传的过程中只能说一遍（找一句话让学生传递，我们只能说一遍）组织学生活动我们把这句话比作DNA片段，一个字看做一个

5、碱基对，传话过程看做DNA复制过程，最后意思变了——DNA（基因）结构变了，变成几种意思了？基因在传递信息的过程中也会出现这些情况，以碱基对为单位，多了，少了，换了，而引起基因结构改变，这就是今天我们要学习的基因突变。接下来，同学看课本P80-81，并完成导学卡自主学习问题。学生游戏：充当传话筒，最后一位同学将结果说出来，与第一位同学看到的做个比较通过游戏引发学生的学习兴趣，从而可以理解基因突变的原因新课：一、基因突变的实例 同学们，在感冒发烧的时候，你怎么做？如果持续发烧呢，医生会建议查血。1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他的红细胞不正常。正常人的红

6、细胞是什么样的？（看课本P80填学案，并回答）1、红细胞是什么形状？有什么功能？（答案：中间微凹的圆饼状，运输氧气）2、镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？（容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时死亡）引言：什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？知识链接：细胞变形是的直接原因（生命活动的体现者）是什么，那根本是什么呢？基因与蛋白质之间有什么样的关系，基因怎样控制蛋白质合成？（回答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋自质结构上。）3、健康者的血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成，两

7、者有什么区别？（答案：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸）4、氨基酸是由什么决定的？（答案：由信使RNA上的密码子决定的。）学生阅读后回答   学生对应教材作记号     学生回顾旧知 回答问题     进入新课  以学生身边的生产实例和熟悉的事例，创设问题情景，引导学生思考     设置悬念承接下一知识        5、构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？（答案：由DNA上的碱基决定的。）6