独立学院双语教学实证研究

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1、独立学院双语教学实证研究摘要：双语教学是培养知识经济时代高素质人才的途径。本文以广东外语外贸大学南国商学院为例，从独立学院双语教学的角度出发，探讨了独立学院双语教学的定位与模式，独立学院双语教学的现状和问题，以及双语教学中的几种关系，最后结合南国商学院最近几年的双语实践，提出了提高双语教学效果的几种方法，希望为独立学院进行双语教学提供一定借鉴。　　关键词：独立学院双语教学教学效果　　　　独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。它拥有独立的法人资格、

2、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和颁发文凭资格。开设的专业一般应用性都很强，如国际经济与贸易、市场营销等科目，这不仅可以提高学生学习兴趣，有利于个人未来的发展，更加适应当今社会的现实情况。　　一、独立学院双语教学的现状　　双语教学是近年来在我国逐渐兴起的一种教学改革尝试。2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入mersionbi

3、lingualteaching)，即学校使用一种不是学生在家中使用的语言进行教学，强调完全用非母语的第二语言进行教学；二是保持型双语教学(maintenanceBilingualteaching)，即学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学；三是过渡型双语教学(transitionalbilingualteaching)，即学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。　　我国不是双语国家，因此我国的双语教学只能是“保持型双语教学”。在实际操作中，双语教学是英语

4、作为教学媒介语言的学科教学，它既要提高大学生英语水平又要完成学科教学的双重目标，一方面培养大学生的英语语言表达能力，提高大学生的英语综合能力，另一方面使大学生学习到本学科国外先进的前沿性的知识。所以，双语教学它是一种“学科教学”，而非“语言教学”，这就要求我们要处理好知识目标与语言目标之间的关系。　　2、南国商学院的双语教学模式　　南国商学院在开展双语教学中，英语是主要用语，要求双语教学老师用正确流利的英语进行知识的讲解，同时利用非语言行为，直观形象的提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度，遵循“学科教学”的基本模式。

5、　　具体的教学模式为：学生质量上，招生的时候就以全英班的形式招生，在源头上保证生源的英语基础。教材使用上，采用全英教材。全英教材包括成熟的国外原版教材或者影印版，同时也包括国内学者编写的优秀英文教材。理论教学上，采用双语授课，PPT是全英的，参考资料或者课前材料都是英文。具体授课，中、英文授课的比例没有固定模式，根据课程性质以及授课内容授课老师自己把握中英文使用比例。实践教学环节，对于应用性比较强的课程，都设置实践教学环节，采用全英实践，比如全英模拟商务谈判，全英模拟国际法庭，参加中国进出口商品交易会等。考试环节，实行全英考试，即试卷题

6、目，教师采用英语命题；答题，学生必须全英回答。　　三、双语教学应注意的几个问题　　1、双语教学课程开设的方式。根据我们对南国商学院的调查，有80%以上的学生认为在高校独学院开设双语教学课程是可以接受的，只有很少学生因为听不懂英语授课而对双语教学产生顾虑，因此我们在进行双语教学时，应循序渐进，使学生和教师逐步适应新的教学方式。　　2、关于双语课程开设的最佳时间。调查数据显示，大部分学生主张将双语课程安排在大二，主张大一就开设双语课程的学生人数也有一定的比例。大一开设的基本上是一些重要的基础理论课，其中大学英语课时也比较多，有了大一的知识储

7、备与英语水平的提高，大二开设双语课比较适宜，能够尽早地将学到的英语推进到实用阶段，使学生实现英语与专业课程的衔接。　　3、双语课程教材的选定与使用。目前双语教材可选性较少，根据调查，双语课程选用原版教材的呼声比较高。原版教材对学生学习专业知识、专业词汇、文化背景、语言和把握学术前沿知识有很大的促进作用，而且很多受欢迎的原版教材都有翻译教材，学生非常乐意在看原版教材的同时若遇到比较复杂的问题，可以参照翻译教材。　　4、双语的师资问题。双语的师资问题是制约高校双语教学发展的主要瓶颈，解决这一问题的主要途径就是“送出去”、“引进来”和“自我培

8、育”。“送出去”就是选拔优秀的专业课教师去国外进行短期培训，这在独立学院也是行的通的；“引进来”是指聘请或邀请外籍教师或“海归”优秀教师担任双语教师，由于独立学院资金实力有限，光靠引进难以实现长远发展；“自