学校心理健康教育（讲座ppt）范霞

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1、学校心理健康教育范霞2016.1.12下午一、中小学生心理健康现状在小学阶段，心理健康的比例达78.9%，存在中度心理和行为问题的比例为16.4%，存在严重心理问题的人数占4.2%；在初中阶段，心理健康的比例达82.9%，存在中度心理和行为问题的比例为14.2%，存在严重心理问题的比例占2.9%；在高中阶段心理健康的比例达82.7%，存在中度心理问题的比例为14.8%，存在严重心理问题的比例占2.5%。说明，在中小学开展学校心理健康教育，维护与促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实而紧迫的课题。二、心理健康教育及其相关概念学校心理健康教育运用心理学、教育

2、学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。（一）心理素质与心理健康：心理素质指个性心理品质在人的生活实践中的综合表现。它是人的整体素质的组成部分，又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。良好的心理素质是心理健康的必要条件。心理健康教育是素质教育的重要内容。（二）心理健康教育与心理咨询心理咨询是指咨询者运用心理学的有关理论与方法，通过特殊的人际关系，帮助来访者解决心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个性发展与

3、潜能发挥。是实施心理健康教育的重要途径。1、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。2、心理咨询是一系列的心理活动的过程。3、心理咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。4、心理咨询的服务对象是在心理适应和心理发展上需要帮助的人。（三）心理咨询与教育、教学工作与日常教育、教学工作相比，心理咨询更加人性化、个性化。与心理治疗相比，心理咨询是一种更具教育性、发展性的工作。最常见的几种形式是个别辅导团体辅导开设心理健康教育课程1、心理健康活动课设计2、人际交往与人际沟通学科渗透心理健康教育案例2《学科渗透心理健康教育教学设计》范例四、心理健康教育课程的评价标准1.目标

4、取向：内外兼顾心理健康教育在目标取向上，既要关注学生行为是否符合团体与社会的要求，又要注意学生个人合理需要的满足，做到社会目标（对外）与个人目标（对内）兼顾。不应把心理健康教育变成一门有浓重说教意味的英雄主义教育、劝学励志教育。2.对待学生：理解尊重尊重学生就是尊重学生的需要和看法，接纳学生，承认学生的独特性，使他感到自己是一个有价值的人。我们可以不同意学生的看法和行为，但必须把每个学生当作是与其他人不相同的独立的个体予以接受，而不应对学生忽视、蔑视、讽刺、挖苦，或把自己的意见强加于人。3.运作形式：活动为主衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到：（1）活动课是不是有明确

5、的、适当的目标；（2）一堂课所包含的几个活动的目标间是不是有一定的独立性、连贯性、递进性；如《消除误解》。（3）是不是设置了典型的或包含冲突的活动情境；（4）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际；（5）活动是否为学生扩展思维、倾诉内心忧虑、实践自己的承诺提供了机会；（6）活动方式是否多样。4.角色地位：学生主体学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。（1）是否消除了教师满堂灌、独霸课堂的现象。（2）是否尊重学生的决策和选择。（3）在活动方式、分配角色、扩展活动内容方面是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。（4）是否尽力使每个学生都参加到活动中来，做到“全员参

6、与”，并特别关注那些退缩、自卑、不活跃、平时很少表现自己的学生。5.效果标准：全面改善（1）是否扩展了学生的视野，改变了学生观察问题的方式？（2）学生是否有情感投入，是否获得了有益的情感体验？（3）学生是否获得了有用的生活技能？（4）学生是否产生决心完成某种有意义行为的“行动意向”？6.人际沟通：真诚开放师生在沟通中都要努力做到表里如一、言行一致、前后一贯。坚持说真话，不掩饰，不做作，不说套话、空话、假话。心理活动公开课不需预演。也无需否定学生的负面情绪。不否定孩子的负面情绪当孩子对父母说：“我讨厌老师”时，父母不要说：“不，你错了！你怎么能讨厌她呢？”“我们这个家只

7、有爱，没有恨”而可以说“老师使你很生气，你能告诉我到底发生了什么事吗？”7.教育措施：个别对待心理健康教育是一项高度个人化的工作。对于那些家庭出境不利的、学习成绩不良的、社交有困难的、身体有残疾的、心理上有轻度障碍的学生不但不能忽略，应给予更多的关注，8.教师言行：正面示范教师行为的示范作用可以表现在各个方面，如：守时，诚信，理解人、尊重人、说真话、负责任、民主宽容、自尊自信，接纳自己，懂得维护自身权益，善于表达自己的真实感受，倾听他人意见，善于与人合作，遇到困难不抱怨，面临挫折不全面否定自己等。