如何引导学生积累数学的基本活动经验

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3、指出：“积累基本的数学活动经验是促进学生数学素养提升的关键，应成为数学课堂教学的核心目标。”因此，在数学教学中，教师应引导学生经历知识产生、形成、发展的过程，让学生有充分的体验，积累丰富的数学基本活动经验。　　一、扎实开展数学活动　　积累数学的基本活动经验是以数学活动的开展为基础的，所以教师在教学中要注重让学生亲身参与、亲自尝试，在动手操作中积累相关的活动经验。如果教师在教学中不注重数学活动的开展，而是通过其他途径传授学生知识，那么学生数学基本活动经验的积累只能是纸上谈兵。　　例如，教学“分数乘整数”一课时，我给每组学生准备了两根彩带，其中一根彩带的长度是1

4、分米，另一根彩带的长度是3分米，然后提出以下问题：“将这两根彩带都平均分成4份，其中的一份分别长多少分米？”在平分第二根彩带的时候，有的学生把其中的一份与第一根彩带平分后的一份相比较，发现平分后第二根彩带的长度是第一根彩带的3倍；有的学生将第二根彩带先剪成3段，发现每一段都是1分米，再将这三段彩带一起平均分成4份，得到的一份有3个四分之一分米。有这样的操作作为支撑，学生对分数乘整数的计算就有了直观经验，自然地用3乘_=}得到丢。虽然在没有操作支撑的情况下学生也能掌握分数乘整数的算法，但是操作活动能让学生积累数学基本活动经验，使学生知道可以通过操作来探究计算的

5、结果。　　二、相机引导展示交流　　开展数学活动，既能增强学生的活动意识，又可提升学生的操作能力。但是仅仅有活动还是不够的，教师在教学中还要让学生对活动进行分析交流，引导学生在广泛的研讨中积累数学基本活动经验。　　例如，教学“分数乘以分数”一课时，计算丢×丢一题，有学生提出可结合乘法算式的意义，用画图的方式来计算出答案。于是我放手让学生自己去探究，虽然有不少学生无法计算出结果，但我在巡视中欣喜地发现了两种不同的算理图（如下）。在组织学生说说自己的探究过程时，用图1探究计算方法的学生解释道：“我们从乘法的意义出发，用一个长方形来表示单位‘------------

6、--------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~6~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============1，，先用阴影表示出它的二分之一，然后将这个阴影部分平均分成四份，表示其中的三份，由此得到图1中的重叠部分。”用图2探究计算方法的学生的思路刚好相反，他们先找出单位“l”的四分之三，再涂出四分之三的二分之--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载-----

7、----------------~6~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============一。在比较过程中，我引导学生发现这两种计算方法的思路虽然不同，但有很多相似之处，使学生真正理解了乘法算式的意义。同时，通过对这两种计算方法进行比较，为学生后面探究分数乘法的算理奠定了基础。从上述教学来看，如果教师直接告诉学生怎样来计算，然后通过大量的练习来巩固所学知识，学生也能形成相应的运算技能，但是那样的学习就浮于表面了。上述教学，因为教师给了学生操作探究的机会和空间，并组织学生对不同的计算方法进行

8、对比、分析，使学生抓住问题的本质，积累了数学基本活动