《青海高原一株柳》教学设计

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1、《青海高原一株柳》教学设计潍坊市坊子区九龙街道穆村小学李瑞芹《青海高原一株柳》教学设计【教材分析】《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。　　全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长

2、过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳

3、生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。【学情及教法分析】全文层次清晰、语言优美，为人们展示了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。对生活于平原中的孩子来说，青海高原的自然环境是他们所不熟知的，柳树的平常与司空见惯又已成为他们意识中的惯性，如何在感悟到青海高原恶劣环境的同时，领悟到这株柳树顽强的生

4、命力，将是本课的教学重难点。同时课标中指出，“要学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读，扩展自已的阅读面”，六年级学生已具备一定的学习习惯、方法，为此，本课教学中，应在学生调查、搜集相关资料的基础上，充分运用多媒体辅助教学的优势，将“青海高原、灞河等相关拓展资料，青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面，青海高原与灞河柳视频，《苏武牧羊》、《沃尔塔瓦河》、《春野》、《阳光总在风雨后》等音乐，风声、雷声音频”充分运用到教学中，在视听结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中，提高学生对文本

5、的感悟力与理解力。【教学重难点】感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。【教学准备】1.多媒体教学课件2．视频《青海高原》《灞河柳》，音乐《苏武牧羊》《春野》《沃尔塔瓦河》《阳光总在风雨后》，音频“风声”“雷声”3.学生助学案设计4.教学练习设计【教学过程】一、读诗引文（设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原）1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》）师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感

6、情朗读）2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答）（学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说）3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原）二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况（设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）1、师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了解？（指名学生回答）（学生行

7、为预设：如果学生没有回答到不利于高大植株生长这点，要相机引导，让学生阅读助学案资料库中青海高原的相关资料，并板书“不利于高大植株的生长”）1、师：课文中是如何描写青海高原的？（指名学生朗读有关文字，课件出示）师：现在，让我们认真地看着这段话，让我们透过文字去想象画面。我们的脑海中出现了一片原野，这里的原野-------（随机指名学生回答），向远处看，我们看到了一座座山峰，这里的山峰-------（随机指名学生回答），抬头往上看，我们看见这里的蓝天-----，这里的白云------（随机指名学生回答）（学生行为预设：如果学生在说自已所看到的画面

8、时，用了自已的语言，及时表扬鼓励，指导学生学会在具体的语境中巧用词语。）2、①师：让我们走进画面看一下。（设计意图：在画面及叙述性语言中，理解重点词的意思。通过层次