高职院校贫困生资助工作的问题思考

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1、高职院校贫困生资助工作的问题思考摘要：虽然高职院校已经建立了一系列的资助体系，帮助大学生顺利完成学业，但是还存在着很多不足，有待进一步创新和完善。要从本质上解决真正贫困的学生，也就是对“家庭经济困难”的界定必须科学、公正。其次，高职院校现行单一的助学模式不能适应高等教育大众化要求，要建立和完善多元化、多层次资助机制。最后，重视贫困生的心理健康，一直是高职院校思政工作的重点。只有既解决经济困难又解决精神困难、心理困难，建立多层次、多途径贫困生资助体系，才能引导贫困生健康成长、成才。　　关键词：高职院校贫困生资助机制资助行为决策　　　　随着教育事业的蓬勃发展，高职院校

2、招生规模的扩大和收费制度的改革深化，高职院校的贫困生也随之大量增加。为了提高我国教育的整体质量，增强我国国民的素质，为每一个有资格读大学的学生提供公平的受教育机会，国家不断地尝试和推进经济困难学生的资助工作，建立了一系列资助体系，以帮助困难大学生顺利完成学业。然而，在现有的资助过程中，科学管理和决策还没有引起足够的重视，大部分高职院校都在积极资助，却忽视了资助的合理性，没有对资助所产生的效果进行及时的评价，从而优化以后的资助行为决策。　　一、高职院校贫困生资助工作的现状　　目前，我国已经建立起了以国家助学贷款为主体的高校经济困难学生资助政策体系，建立起“奖、贷、助

3、、补、减”，包括奖学金、助学金补助、助学贷款、勤工助学基金，特殊困难补助和学费减免在内，帮助经济困难大学生完成学业。为保证公办全日制普通高职院校贫困家庭学生按时入学学习，各公办全日制普通高职院校还建立了“绿色通道”制度，即对被录取入学、经济困难的新生，一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取相应的措施予以资助。在认识到传统资助体系重视物质帮助、忽视精神激励的缺陷后，各校不断调整现有资助体系，探索新型资助体系的建设，这显然离不开对现有受助贫困生的受助思想的分析，解决他们的困惑，不断完善、改善资助体系。　　二、高职院校贫困生资助工作中存在的问题　　虽然在国

4、家出台了新的资助政策之后，各高职院校在对家庭经济困难学生资助工作中都取得了一定的成绩，也建立了自己相对完善的资助工作体系，但是还存在着很多不足，有待进一步创新和完善。　　1.对“家庭经济困难”缺乏科学的界定标准。　　学校对贫困生的确认是根据学生家庭所在地出具的家庭经济情况证明为主要依据，但在实际执行中，学校无法准确掌握贫困生的生活费支出和家庭经济状况，由于计算方法和所在区域不同，其数据差别也很大。目前除了少数经济富裕的家庭外，困难或比较困难的学生比较多，都想用学校的资助减轻家庭的经济负担，这中间就不乏不该享受资助的学生。　　2.应重视贫困生的心理问题。　　自卑是高

5、校贫困学生中较突出的心理问题。由于其原有的教育条件相对薄弱及受自身经济条件的限制，当他们来到大学，经济知识技能等许多方面与其他同学相比悬殊较大。少数学生进入大学后，面对巨大的环境反差，与周围同学存在很大差距。同学们聚餐，因囊中羞涩而避之一旁，久而久之，就脱离了集体，疏远了同学，把自己封闭在自我的小圈子里。形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等严重缺陷。　　3.诚信和感恩意识缺失。　　在贷款工作中，经常会遇到有的家长和学生为了达到贷款的目的，通过拉关系、请客、送礼等手段笼络家庭所在地有关人员出具虚假家庭经济困难证明，获取贷款资格，以取得优惠政策和照顾。同时也存在毕业逾期不归

6、还贷款的现象。还有极个别学生将“贫困”作为一种资本，不愿积极主动地寻找解决困难的办法，而是消极等待。更有甚者将自己的贫困归罪于社会不公，认为受到资助是天经地义的，没有一点感恩之心。　　三、关于健全资助工作的几点思考　　1.从生源地中学开始建立“家庭经济情况档案”，解决认定难的问题。　　高职院校规模都在万人以上，学校学生来自全国各地，大部分学生尤其是新生家庭真实情况的考察难度相当大。而对于在校一段时间的学生，虽然可以通过其生活消费水平来参照，但有些碍于情面，一般不会刻意举报并非真正困难而申请奖助学金的同学。而如果从中学开始便建立“家庭经济情况档案”，生源地学校一般离

7、学生的家庭较近，班主任老师对学生家庭经济情况的考察比较方面，这样能够保证真实性。在学生进入大学后，在奖助学金工作中，学校就能根据档案中的真实情况准确、快捷地掌握学生的家庭经济情况，确保国家奖助学金落到真正困难需要资助的学生手中。　　2.建立多元化的资助机制。　　高职院校现行单一的助学模式不能适应高等教育大众化要求，要建立和完善多元化、多层次资助机制。目前，资助贫困生的经费主要是政府拨款和学校所交学费的百分之二十，其有限，应建立以政府、高校为主体、企事业、社区和个人共同参与的多元化资助体系。政府是助学资金的最大，其资助最主要的形式是国家奖学金，但奖学金在制度设计上只

8、是针对极少