高中《音乐鉴赏》教学内容的整合

《高中《音乐鉴赏》教学内容的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中《音乐鉴赏》教学内容的整合摘要：在轰轰烈烈的新课改浪潮中，一切都是“新”的。无论是教师，还是学生，都在更新观念、创新思维、积极实践。针对普通高中《音乐鉴赏》（人教版）教学内容的选择谈谈自己的看法：音乐教育专家紧扣新课程方向选择风格、流派、地域、体裁不同的音乐作品供学生欣赏，以满足情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面的教学目标和评价标准。但学生对教学内容存在异疑，他们喜欢音乐的“流行美”、“直观美”，对时尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、动听的配器等方面充满期待。他们想通过直观的方式学习音乐，渴望在音乐课堂上得到音、画、舞等方面的全

2、方位欣赏，以满足感观需求，从而对音乐鉴赏产生浓厚的兴趣。因此，教师面对如此丰富多彩的教学内容和个性鲜明的教授对象，应该做优秀的“厨师”，对高中《音乐鉴赏》教学内容这桌丰盛的菜肴进行配菜，为学生奉上一道美味的“艺术大餐”。　　关键词：高中《音乐鉴赏》教学内容教学评价音乐内在体裁结构学习兴趣　　　　高中音乐鉴赏教材作为教师教学、学生学习的依据，对整个教学活动起着至关重要的作用。因此，根据大纲、教师、学生的实际情况选择适当教学内容就显得尤为重要。　　纵观整本高中音乐鉴赏教材不难发现：专家为了实现新课改的各项目标，紧扣高中音乐鉴赏教学的指导思想，以审

3、美教育为核心，从学生实际情况出发，多角度、多渠道地从各个领域有的放矢地对学生进行审美教育。使学生在聆听中树立正确的情感态度价值观；在实践中体味音乐鉴赏的过程与方法；在学习中掌握必要的知识与技能。教师应该从以下几方面对教材进行整合。　　　　一、从教学评价入手——注重学生情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的协调发展。　　　　首先，在教学内容的设置上，专家们特别注重对学生情感呵护，引导其树立积极乐观的生活态度，形成正确的人生观和学习观。例如：《音乐与人生》、《京剧大师梅兰芳》、《贝多芬》等单元侧重将音乐和作为音乐活动主体的“人”联系起来，使音乐

4、学习过程真正成为“人”的活动。一切从“人”的思想、意识、兴趣、情感出发。　　其次，让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听，培养分析和评价音乐的能力，提高探究、创造能力，养成良好的音乐学习习惯和学习方法。例如：《多彩的民歌》、《丰富的民间器乐》等单元是引导学生感受、体验民族音乐的区域风格特征，认识民族音乐中的体裁，感受传统民族音乐文化中的精神财富，从而得到文化、精神洗礼的过程。在此过程中，运用所学的知识分析其他地区或国家的民族音乐特点，从而归纳出民族音乐的鉴赏方法。　　再次，通过欣赏多种中外音乐作品，了解、掌握音乐要素、音乐流派、代表

5、人物、风格特征、题材文化、流行音乐等方面知识与技能。例如：在《京剧》、《非洲歌舞音乐》、《爵士乐》等单元中，音乐知识与技能学习是必不可少的。因为这些知识与技能恰好服务于我们的欣赏过程，有利于我们鉴赏音乐的旋律美、和声美、结构美。例如：京剧单元让我们获得了人物行当、唱腔、京剧名家、京剧的发生发展历史等知识；非洲音乐单元让我们了解了非洲乐器、非洲歌舞音乐的特点；爵士乐单元让我们学习了爵士乐的相关知识，了解了爵士乐的主要特征和风格特点。　　在教材的构思的过程中，专家往往在同一单元中同时考虑到了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等多个评价标准，

6、并使它们有机地结合起来。让学生在过程中体验方法；在方法中学习知识和技能，从而形成良好的生活态度，树立积极向上的学习观和人生观，真正达到音乐鉴赏课教学目的。　　　　二、从音乐内在体裁结构入手——分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容。　　　　专家们在进行内容选编的时候，为了更加全面地让学生了解到各种不同时期的音乐，选择了巴洛克、维也纳古典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义等不同流派的音乐，并对其代表人物进行了介绍；为了更加全面地让学生了解到不同地域的音乐，选择了亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等地区的具有代表性的民族音乐；为了更加全面地让学生了解

7、到各种不同体裁的音乐，选择了京剧、爵士乐、中国民族歌剧、古琴音乐等不同门类的音乐作品；为了更加全面地让学生了解到各种不同民族的音乐，还选择了中国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民族歌曲，等等。这些内容都较系统、全面地涵盖了各种音乐题材、风格和流派。从音乐鉴赏内容层面上基本上满足了教师“教”和学生“学”的需求。　　　　三、从学生实际兴趣需求入手——展现音乐的流行美。　　　　根据几年来的新课程教学经验，我发现：尽管教育专家们在教学内容的设置上费了不少心思，也付出了辛勤的劳动，选择的内容顺应了新课程的正确导向，为学生找到了他们眼中“最新”的教学内容。

8、学生为了适应新课改，同样也在努力寻找音乐给他们带来的那份“情”，那份“美”。然而，音乐课堂上他们总是没精打采，毫无兴趣。调查发现：学生对教学内容的“选择”有很大疑义