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时间:2017-11-14
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1、信息窗智慧广场(移多补少问题)编著人:吕继芹【教学目标】1.结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少问题。2.经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。【教学重难点】重点:解决移多补少问题的方法。难点:理解解决移多补少问题的方法。【教学过程】一、导入新课师:芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛,想知道比赛结果吗?(课件出示情境图,通过剪纸游戏导入,吸引学生注意力,激发学生兴趣。)师
2、:仔细看图,说说你从图中看到了哪些数学信息。师:你能提出哪些数学问题?学生观察情境图,找出数学信息并提出问题:1.芳芳比晶晶多做了几朵花?2.芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?……二、学习新知师:同学们先来猜一猜,芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多了?(学生独立思考后,交流)教师根据学生的回答板书几种情况。1.14-10=4(朵)2.2朵师:哪一种是对的呢?用数学的方法来找到正确答案。(学生先独立思考)修改建议让学生独立解决,在此过程中,教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决。师:小组之间交流自己的方法。(小组
3、之间集思广益,共享成果)师:交流展示,谁愿意展示自己的方法?1.列式14-10=4(朵)师引导:这样做对吗?2.学具摆3.动手画……师:刚才的方法里,你喜欢那一种?【设计意图】学生体会画图方法的直观。师:画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法,以后可以借助画直观图帮助我们解决问题。对比思考。出示已经解决的两个问题及图。问题一:芳芳比晶晶多出了4多花。问题二:芳芳给晶晶2朵花,两人的花就同样多了。假如我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶,结果会怎样呢?(提出假设:把芳芳多的4朵花都给晶晶,体会“14-10=4(朵)
4、”,是无法同样多的。)师:结合图思考这两个问题有什么不一样。引导学生思考:问题一是求多出来的那部分。问题二是求移动的部分。师:有没有联系呢?在学生独立思考的基础上,引导学生明白:这2朵花是从哪里移来的?(多出的4朵。)2又可以说是4的多少?(一半。)差的一半,就是移动的数量。【设计意图】让学生充分明白移多补少的道理师:假如芳芳比晶晶多8朵花,芳芳给晶晶几朵,两人就一样多了?修改建议学生思考,用刚才的结论找到答案。三、自主练习自主练习第2题,小猴给小象几个桃子,它们的桃子就一样多?(学生自己动手做做看,并通过画图独立
5、解决,在汇报展示时说说自己的想法。)四、引导学生总结通过今天的学习,你又有什么收获?师生共同回顾:画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法。【设计意图】关注学生回顾与反思的水平。修改建议【教学反思】
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