小学数学第十一册第一单元教案西师版

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1、课题分数乘整数备课执教设计理念通过主题图引入，从整数乘法的意义过渡到分数乘整数的意义，然后通过意义探索计算方法，从而掌握计算方法。最后由学生自己总结计算法则。学习目标知识与能力能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。过程与方法能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。情感态度与价值观培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。教学重点理解分数乘整数的意义，掌握计算方法。教学难点理解分数乘整数的意义，掌握计算方法。教学准备主题图，情景图教学时数一课时教法和学法讲授法，合作探究，练

2、习教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、欣赏主题图，激趣引入同学们，新的学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪儿呢？（出示主题图）认真观察，说说你获得了哪些信息？你能提出哪些问题并列出算式吗？师根据学生回答的板书。这些算式有什么特点呢？揭示课题。二、探究新知1、感知分数的意义。(1)复习整数乘法的意义。出示：每人吃5个饼，4人吃多少个？师：表示什么意思呢/(2)分数乘法的意义（把5个饼变成个），问：现在4人吃多少个饼？学生观察后回答有加法和乘法算式，算式中有分数。生列式：5+5+5+55x4生尝试列式+++第一

3、单元分数乘法constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,

4、theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-9-师：表示什么意思呢？与整数乘法的意义相同吗？1、利用分数乘法的意义探索计算方法（1）师：×4该怎样算？在练习本上试一试。全班汇报，说说你得多少？怎样想的？指名回答，得出：×4表示4个，由加法得出得.（2）试一试生练习，师巡视，集体订正，并说说怎样想的（3）口算，师即时板书。（4）议一议：这些分数乘法有什么特点？怎样算？2、教学例2（1）出示：×2.师：这个乘法会算吗？先自己试一试。师巡视，发现学生的不同的约分方法，

5、抽生板书。你最喜欢哪种方法？为什么？师强调：最好先约分，再相乘（2）练习，抽生板书（3）学生再次小结计算方法一、巩固练习，反馈提高1、课堂活动第一题，生独立完成，集体订正。2、练习一的1~2题二、课堂小结本节课有什么收获？×4生回答生练习后说说怎样想的生：分数乘整数用整数与分子相乘的积做分子，分母不变学生尝试全班交流，说说在计算结果中遇到什么问题？怎么解决的？学生再次小结计算方法生独立完成作业设计练习一3~6题教后反思constructionqualityacceptanceandassessmentRegulatio

6、n(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-9-课题求一

7、个数的几分之几备课执教设计理念通过对新知的探究，重点放在对分数的意义的研究上，通过猜想，通过线段图帮助学生理解一个数乘分数的意义，并能和前面所学进行比较。学习目标知识与能力结合具体情景理解一个数乘分数的意义。过程与方法能解决求此类问题。情感态度与价值观提高解决实际问题的能力。教学重点理解一个数乘分数的意义。教学难点能在实际情景中加以应用教学准备计算卡片教学时数一课时教法和学法以新授和小组合作学习为主，学生以练习为主教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、复习引入1、计算：卡片出示2、揭示课题。板书课题二、探讨一个数乘分

8、数的意义1、整数乘法的意义小轿车在高速公路上每时可行驶100km，3h可行驶多少km？生答后问：表示什么意思？生口答后强调，求一个数的几倍用乘法算。2、教学例3将上题3h改为h。问：时行驶的路程比100km多还是少？问：你能解答吗？问：为什么这样列式？学生独立完成，全班评价学生口头列式。生：100得3倍生：少，因为不足一时。生独立