小作家社团活动实施计划方案

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时间:2018-10-04

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1、“我手写我心-小作家”社团活动实施方案一、活动目的:1、培养学生的写作兴趣,发展学生的个性特长,提升学生的文化品味。2、促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长,不断提高其语文素养。3、巩固“快乐阅读”成果,让孩子们接受文化的熏陶,做快乐的读书人。二、活动时间:双周周三下午三四节三、活动地点:学校多媒体教室四、情况分析:本届小作家社团的人员主要由三、四、五、六年级的学生组成,学生的作文水平参差不齐,差距比较大,所以在教学当中必须把握好教学方法,否则教学效果不会达到。五、辅导目标:在写人,记事,写景,状物等方面掌握一定的写作方法。把握

2、不同体裁文章的基本写法,能在规定时间内写出有一定质量的指定体裁文章;学会修改、评价文章;保存平时作品。一学期组织一次征文活动选出优秀作品。六、辅导措施:在课堂上讲解,学生习作,学生互评,学会自行修改作文、简单评价别人的作文(一)、问题的提出   谈起作文,不少学生为之头疼,家长也颇为犯难。正如“你可以把一匹马拉到河边,但不能强迫它喝水”一样,习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果,如果没有他们的主动参与,习作是不可能写好的。   学生如果能对习作产生兴趣,视习作为乐事,乐意写,自觉自愿写,那么对孩子来说,作文绝不是件苦差事,而是

3、一件对未来充满憧憬的乐事。如何从引发学生情感入手,形成最富有创造力的心态,帮助学生积累写作素材,激发写作冲动,产生写作兴趣,成了改革作文教学,提高学生作文水平的关键。因此,我着眼于兴趣的培养,倡导学生---快乐作文。(二)、研究的目标  1、以培养学生的习作兴趣、体验习作之乐、促进学生的发展为指导,坚持以学生为主体促进学生的个性发展,提高学生的主动性及善于动手、动脑的实践能力,启发学生的想象力,感受创造的快乐。增强学生的听、说、读、写的基本功,为高年级作文打下坚实的基础。  2、着眼于学生的持续发展和终身发展,探索有利于学生摆脱“

4、应考”作文奴役,形成个性化、生活化、需求化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。 3、解除学生的畏作心理,培养其关注生活、关爱生命的人文意识,以及认真观察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯。使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自主作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。  4、重点评价学生的写作态度,赏识学生的作品,指导学生学会自己评价和相互评价。(三)、研究的方法与措施  1、开展丰富多彩的活动,引导学生仔细观察,为学生作文提供材料,解决小学生作

5、文中的选材难。   小学生普遍感到作文选材难,作文时不知道该写什么事,总觉得这不可写,那没法写,别的也不值得写,最终还是觉得无事可写。每次作文,学生都无从下手,皱眉头,挠头皮,咬着笔杆直叹气。即使作文能力较强的同学,写出来的作文也只不过是结构完整些,语句通顺些,但都缺乏真情实感。同学们经历少,对身边发生的有意义的事缺乏仔细观察,结果视而不见造成选材难,本学期我将带领学生开展多种有趣的活动,为他们提供写作材料。比如“丢手绢游戏”,“走进秋天”,“实物观察”,“大家一起过节日”等,让学生亲身感受到活生生的场景。但是,并非每件事都得自己

6、亲身实践,还要留心观察自己身边的人和事。启发学生多留心观察,坚持写好观察日记,记下自己亲眼看到的,亲耳听到的,心里想到的有意义的事物,为写作积累素材。  2、范文引路,大量阅读,解决作文中的表达难。俗话说:“背会唐诗三百首,不会作诗也会溜。”这就是说,读得多、记得多,写作起来就会感到轻松、顺利,出口成章。初学作文的三年级学生,表达能力差,即使有了丰富的材料,也表达得不生动,不感人,干巴巴的事几句话就完了。除了结合课文在讲读课中教给学生一些写作知识和写作技巧外,还要指导学生摘抄、背诵一些精彩片断和小作文,人人做到“胸装作文百篇”。并

7、让其议论,这些文写得好在什么地方,要让你自己去写,会怎样写?从而使这些范文,在学生们作文的难与易之间搭起了一座桥,铺成了一条路。读、背、议的多了,学生也在其中悟出了写作的方法、技巧,收到事半功倍的效果。比如,我在课题研究中设置了“仿写课文练习写话”,就是让学生学习课文中的语言,运用课文中的比喻句,拟人句,即使一些学生照抄课文原句,我也提出表扬。   3、定时进行作文展评、展览,提高学生写作兴趣。获得同学、老师的认同是每个学生写作训练时的共同心愿,也是每个学生产生并增强写作兴趣的必有之路。对于统一命题的大作文,老师随机挑选几本灵活批

8、改,便于发现问题,其余作文可采用学生批改和教师讲评相结合的方式。老师根据本次作文体裁及要求,提出本类作文应该注意的一些问题和批改要求,在此基础上学生交换互相批改作文,批完后把作文交给本人审查后写出自评,最后交给教师总评。这一过程培养了学生自己修改作

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