诗歌问答模式 针对新课程高考

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1、诗歌鉴赏之问答模式篇高三复习2009年11月设题类型及答题步骤第一种:炼字型第二种:分析技巧型第三种:分析语言型第四种:一词领全诗型第五种:分析意境型第六种:比较阅读型第七种:综合型和开放型第八种:思想内容型提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体:1)某字历来为人称道,你认为它好在哪?2)此句中的诗眼是哪个词?为什么?注:诗眼:一句中或者一联中的关键字眼,或为妙词,或为全诗之叙描纲领,或为全诗感情凝聚点。动词形容词多,或活用词类,或用修辞手法,绘声、绘色、绘形、绘态、烘托氛围。佳句或用倒装、对仗句式等

2、。第一种:炼字型09山东、四川卷解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型属于语言鉴赏,要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境、全诗思想情感来分析。注意:这类题题干往往引述诗评家的话作为限定,一是要弄懂评语的意思,二是多半要顺着它说,反驳它要谨慎。步骤(1)解释该字在句中的含义。指出该字用了何种修辞方法,或词语活用,或是否摹声、色、形、态、氛围。步骤(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。步骤(3)点出该字有何形象上的表达效果,或烘托了怎样的意境。步骤(4)一定要写出表达了怎样

3、的思想感情。第一种:炼字型答题步骤答题示例:南浦别白居易南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。问:前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?答:同意。(步骤一)看,在诗中指回望。(步骤二)离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。(步骤三)此字让我们仿佛形象地看到抒情主人公泪眼朦胧,想看不敢看的情态。(步骤四)只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。(带有对送别双方情感的描述)答题示例:菩萨蛮李白平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。

4、暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。问:古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(2004年浙江省高考语文试题)答:(步骤一)“空”字指苦苦望乡而无所见的景象。(步骤二)诗人在空寂的玉阶伫立仰见飞鸟,归期无望。(步骤三)“空”字的孤寂、惆怅增添了全词的“愁”味。(步骤四)强化了诗人深沉的思乡思亲之情。答题示例:蝶恋花苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。问:“

5、绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(2004年辽宁省高考语文试题)答:①(步骤一)“绕”字好,(步骤二)因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,(步骤三)生动形象,既有鲜明的画面感,又深具动态美,使人产生优美的联想。(步骤四)面对暮春之景,更能在惜春之情中蕴含着热爱大自然的旷达。②(步骤一)“晓”字好,(步骤二)因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,(步骤三)能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。(此标答未要求答感情作用,少见)(补步骤四:天色逐渐变亮的描写

6、,可以表达出诗人在惜春之情外,还有着发现大自然之美的惊喜之情)只答“绕”字好或“晓”字好,而不作具体分析,不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的,言之成理,给2分。第二种:分析技巧型提问方式:这首诗最后两句用了怎样的表现手法?为何这么写?提问变体:1、诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?2、请就某一点谈此诗写法的作用。(范围较宽,有一定自主性)3、为什么说此诗三、四句有“语意双关”的特点?4、古人曾说“作诗不过情、景两端”,请从这两者关系角度赏析这首诗的颔联。09浙江卷、海宁卷这两首诗在结构上各有什么特点?这首词

7、中“林莺”“但日夜”两句采用了怎样的艺术手法?这样写有什么好处?这两首诗在表达上各有什么特点?(比较)解答分析:(理论指导:海淀指导手册、70-76页,诗歌鉴赏策略七种)表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。手法题较多考查修辞手法、间接抒情手法、叙描手法三大类。有时可从立意手法、结构手法考虑。选择题常涉及表达方式,主观题不多,也有。唐代以前的民歌多从赋、比、兴角度考查。第二种:分析技巧型答题步骤(步骤一)准确指出用了何种手法。(步骤二)具体形象地用现代汉语描述出该诗句的图景。(步

8、骤三)结合诗句阐释为什么是用了这种手法,即具体分析对形象的表现有何效果。(步骤四)此手法有效传达出诗人怎样的情感。答题示例:早行陈与义露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。问:此诗主要用了什么表现手法?有什么效果?答:步骤一此诗主要用了反衬手法。步骤二天未放亮,“星斗阑干分外明”,原本光芒微弱的星斗显得分

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