初中物理教学案例

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1、初中物理《密度》教学案例岚城中学崔永明密度是整个初中物理教学中的一个重要概念。它在物理学的力学体系中占有十分重要的地位。是学习力学的基础。但密度概念本身比较抽象，学生不易理解和接受。探究式教学是中学科学教学的一种有效方法。本节是我对密度概念探究式教学的尝试。1.教学目标1.1知识与技能（1）使学生理解密度概念。（2）尝试用密度概念解决简单问题。（3）掌握测量物体质量、体积的初步技能。1.2过程与方法（1）密度反映的是物质本身所具有的特性，通过学生经历“密度知识与技能”的探究学习过程，培养了学生的科学探究力。

2、（2）具体方法是：提出问题——设计实验——进行实验——记录、分析数据——交流与合作——归纳得出结论。1.3情感态度与价值观（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的科学精神。（2）培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。2.教学重点与难点（1）体验密度概念的探究过程。（2）掌握测量物体质量、体积的初步技能。（3）理解“密度”是物质本身的特性。3.课前准备托盘天平六台、相同量杯十二个、体积相同且形状规则的铁块、铝块、木块各一块，水，酒精，体

3、积不同且形状规则的铜块各一块，形状任意的铜块一块，刻度尺六把，细铁丝六根。4.教学过程4.1教学过程框架图（表1）质量物质体积三种变量有何关系质量与物质（同体积）提出问题设计实验实验与记录分析与交流得出结论最终结论体积与物质（同质量）提出问题设计实验实验与记录分析与交流得出结论质量与体积（同物质）提出问题设计实验实验与记录分析与交流得出结论4.2创设情境、提出问题（教师）：同学们仔细观察面前的铁块、铝块、木块，看一看有什么发现？（学生）：看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等吧？（教师）：怎么

4、“应该”！物理学中“实验”才是最真的，只有“实验”才有发言权。各组想一想怎么测？并且马上测量一下，看一看它们的体积到底怎么样？（组内组间讨论、交流后回答。）（学生）：这三个都是规则形状的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽、高就能算出它们的体积。4.3合作探究实验一：小组分工明确，责任到人，人人有事做，事事有人做。开始用刻度尺进行测量并计算，把结果填入相应的表中。（教师）：通过测量和计算，同学们发现了什么？（学生）：通过测量、计算后，发现三个物体的体积是相同的，因此我们的猜测是正确的。（教师）：同学们刚才

5、配合得很好，老师很佩服大家！那它们的质量你们能用天平测出吗？测出后算一算质量与体积的比值多大？把所有测量数据全部填入相应记录表中，根据以上测量你们又发现了什么？（学生表现得很自信，继续按原来的分工进行实验操作，记录、分析、交流、归纳总结。）4.4实验记录表格实验一测量记录实验二测量记录实验三测量记录铁块铝块木块酒精水小铜块大铜块任意形状铜块质量（ɡ）体积（㎝3）质量/体积（ɡ/㎝3）（学生）：通过测量发现：不同物质的物体体积相同时，质量一般不相等，质量与体积之比一般不相等。（教师）：针对上述现象你还有什么疑

6、问呢？（组内组间相互讨论、交流后提问）（学生）：（1）如果是质量相同的不同物质，体积会怎么样？（2）同种物质的物体质量和体积又会有什么关系呢？（听到这个问题，我非常激动！这不正是我所要的吗？学生的思维激活了！强烈的好奇心引发了他们的求知欲。）（教师）：下面我们继续用实验来探究大家刚才提出的这两个问题。实验二：学生用天平、量杯、酒精和水进行实验。（小组内把实验一时的分工互换，使彼此都做一做不同的工作，来提高不同的操作技能。小组间通过交流得出的实验方案是：将两个完全相同的量杯分别放在已调平衡的天平两端，在两个量

7、杯中分别加入水和酒精，当天平再次平衡后，两杯中水和酒精的质量相同。然后再读出量杯中水和酒精的体积。）（教师）：各组实验后，再算一算酒精和水各自质量与体积的比值，把所有实验数据记入相应的表中。小组内以及小组间彼此都交流一下，你们又发现了什么？（学生）：通过实验我们发现：不同物质的物体质量相同时，体积一般不同，质量与体积的比值一般不同。（看到你们的学习热情越来越高涨起来！小组内与小组间交流的气氛也越来越浓！回答的问题更是越来越好！我不由自主地说：“你们真是太棒了！”）实验三：小组讨论设计实验方案，随后交流汇报。

8、在教师指导下，学生进行实验。（1）学生用天平测出任意形状的铜块与另两块大小不同的铜块的质量。（2）学生用刻度尺分别测出大小不同且规则形状的两块铜块的长、宽、高，并算出体积。（3）学生用量杯、细铁丝和水测出任意形状的铜块的体积。（4）学生再次算出各自质量与体积的比值，并把前面所有测量数据都填入相应的表格中。（5）小组内和小组间讨论、交流、总结后汇报实验结论。（教师）：通过上述实验，你们又发现什么？（学生）：同种物质