《视唱练耳》课程说课课件

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时间:2018-10-04

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1、《视唱练耳》课程说课1.课程设置1-1课程的性质与地位人才培养目标和规格服务于小学、幼儿园及社会各级艺术培训机构等行业高素质的教育型专门人才。课程设置的缘由该课程对唱、奏等专业技能表现有基础性作用,也对理论课程素质的培养有辅助作用。课程的性质与地位该课程是音乐教育专业中一门重要的专业基础课,集技术与理论于一体,培养发展学生分析和视谱能力、综合感知力、记忆力、表现力与审美力,同时积累丰富的音乐语汇,是学习其他专业技能与理论课程的桥梁,因此是专业核心课程之一。本课程的先修课和后续课在第一学期开设,在巩固深化本课程的同时,与《钢琴》、《声乐》、《器乐》《基本乐理》等其他专业课程的学习有着极为密切的

2、联系,并为后续开设的《合唱指挥》、《即兴伴奏》《歌曲写作》等其他相关音乐理论课程与技能课程打下基础。1-2课程目标知识:准确辨认、掌握谱表、调性、分句、音值组合等基本理论。能力:以培养发展音乐听觉能力为中心,系统培养学生应用听觉来分析、识别、处理音乐信息的能力。素质:逐步培养学生正确理解与准确表达音乐的音响。1-3课程设计1.课程设计的理念 以音乐审美为核心,在听唱中同步体验。2.课程设计的思路 采用理论与实际结合原则、启发式原则,在听唱中以理论引导,循序渐进,通过多样的途径方法调动学生的积极性与情感。2.教学内容2-1内容选取依据课程目标,遵循“基础性、综合性”两个个原则,因材施教。学时:

3、改革后缩减至一学年,共68个学时,4个学分。 内容:主要掌握两个升降号内的视唱及单音、音组、音程、和弦、节奏、简易旋律的听辨。 重难点:视唱在于对调性整体把握及某些音程关系的把握。练耳在于对易混节奏、旋律的听辨2-2内容序化1.原则 符合职业成长规律和学生认知规律,由易至难。2.方式 内容章节之间及内部安排遵循由简到繁,注重前后比较衔接、易混易错音高与节奏等的交叉重复。2-3内容表现形式1.课程文件或文件资料 课程标准或教学大纲(略)。2.教材与教学辅助资料《单声部视唱教程》上海音乐出版社 蒋维民、周温玉编著《实用练耳教程》上海音乐学院出版社 上海音乐学院附中视唱练耳教研组《旋律听写教材》上

4、海音乐出版社 孙从音、范建明编《基本乐科教程(练耳卷)》上海音乐出版社3.教学设计3-1教学模式采用集体授课模式,进行分阶段、分单元的考核。在唱与听的分项训练中进行侧重练习,同步采用教学做一体。暂无企业参与。3-2教学方法与手段1.本课程主要采用的教学方法 本课程教学过程中主要采用讲授法、启发法、练习法等教学方法。2.本课程采用的技术手段 钢琴、黑板3-3教学组织与实施本学期一节课(两学时)教学组织如下:教学目标知识:准确辨认D大调调性调式与分句,能在实践中较好掌握不同曲目的节拍节奏、速度、力度影响下的表情术语等乐谱基本理论。能力:对新谱的视唱中培养该大调调性感,感受、处理减5度及其他宽音程

5、关系及节奏的能力。素质:按谱面标记有表情地视唱。联系减5度音程性质特点听辩音程。教材、教学内容分析视唱:本节课学习的六首视唱曲目全部为D大调,其中两首较为熟悉,音乐情感丰富。有两首的分句有明确标记,其余四首没有,因此要做分句;有一首没有表情术语,因此需做一定处理;曲目中含有的减5度及其他宽音程较难把握,节奏整体较简单,注意十六分休止符与弱起节奏。因此在唱曲目前补充两条含增4度、减5度的基本练习。听辨:内容含有两个升号的单音、音组、音程、和弦性质、节奏、简易旋律。重点在增4度、减5度的音程及三和弦性质。教学设计及其理论依据一、新课导入总结上节课的视唱曲调性(D宫系统),引导学生进入D大调视唱曲

6、。并提问学生该调性的增4度、减5度是哪两个音构成,引出两条含增4度、减5度的基本练习。(提示学生对调性特殊音程的知识点记忆,并关注到音程中含有升1的变音)二、新课视唱(第一课时):1、两条含增4度、减5度的基本练习。2、六首视唱曲目每首先提醒旋律片段中的若干音程、节奏,钢琴范奏这些片段,再找学生单独或合作视唱整首新谱。(训练学生在D大调中初步感受调性、处理音程关系的能力。)对于把握不准的音程,配和声重复弹奏,引导学生感受调性基础上的音程关系。(启发引导)给学生指明曲目分句,演唱。对基本音高、节奏把握好的基础上,加入力度、速度表情术语,提醒学生按表情演唱。对于两首熟悉的曲目,集体先视唱;提醒曲

7、谱的表情记号后,再进行男生、女生等分组视唱,无旋律伴奏学生有表情演唱。(组织多种演唱形式,调动学生积极性)练耳(第二课时):单音、音组听辨。音程听辨:在增4度、减5度的音程听辨时,对五个保持音的音程,引导学生用该音程特殊的音响效果判断最后一个音程,然后推出保持的低音是该大调的第Ⅶ级,反推其他四个音程的低音,并根据各自性质特点综合判断出冠音。(理论与感性听辨相结合)三和弦性质。(联系性质特点比较听辨)易混节奏两

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