新人教版必修四《苏武传》说课稿

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1、《苏武传》说课稿淮南五中高一语文组陈孝宇一、说教材（一）知识和能力要求：1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力；5.学习《汉书》精妙的艺术手法（二）情感态度和价值观：1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识二、说教法过程和方法：1、小组合作、自主、探究式的学习方式2、质疑学

2、习，培养质疑能力3、养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题4、逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读5、计划用三课时第一课时教学理念：1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，2.继续培养学生的探究质疑能力，3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。第二课时教学理念：1、这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，2、教师是学生学习的辅助者

3、。由讲师对各小组进行评价，鼓励。3、结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充）4、让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。5、以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质.第三课时教学理念：1、加强课程与现实生活的联系，开放课堂，让现代视角与历史视角融合;2、学生在古典文本的解读中注入现代的意识，去体现出时代意识和创新精神;3、让优秀的文化在新世纪绽放出光彩。三、说教学过程　第一课时  一、教学目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、疏通文言知识，掌握重要的实词

4、和虚词。 二、教学重点：目标1 三、教学难点：目标2 四、教学方法：点拨法 五、教学过程（一）导入：　孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。 汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。（二）简介班固及《汉书》 班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。

5、《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。 　　班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变

6、更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。 （三）苏武是汉朝史臣，怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？同学们，为打开心中的这些疑团，请先阅读课文书下注释疏通大意，有疑问处做好记号。疏通文言知识，结合完成学案相关内容。 【通假字】     且单于信女，使决

7、人死生    女：通“汝”，你。     不顾恩义，畔主背亲        畔：通“叛”，背叛。     与旃毛并咽之              旃：通“毡”，毛织品。     掘野鼠去草实而食之        去：通“（）”，收藏。     空自苦亡人之地            亡：通“无”，没有。     信义安所见乎              见：通“现”，显现。     孺卿从祠河东后土          祠：通“祀”，祭祀。     法令亡常