伽利略对自由落体运动的研究教案

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1、伽利略对自由落体运动的研究教案　　年级　　组别　审阅　审阅　　主备人　使用人　授课时间　　课题人教版物理必修一第二章匀变速直线运动的研究第6节　　伽利略对自由落体运动的研究　课　型新授课　　课标　　要求高考要求：1级要求对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用　　小高考要求：1级要求对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用　　教　　学　　目　　标知识与能力1.了解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法；　　2.能够合理设计实验，并将实验数据用图线法处理。　　过程与方

2、法1、经历伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的方法；　　2、分组进行科学探究活动，完成实验操作　　3、培养学生进行数学推理和图象处理数据的能力。　　情感、态度与价值观1、激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质；　　2、培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神。　　教学　　重点通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思　　教学　　难点1）当无法验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运

3、动时，如何引导学生巧妙设计斜面实验间接验证；　　2）引导学生在实验过程中怎样进行合理猜想、数学推理、合理外推等重要方法。　　教学　　方法讲授法、讨论法　　教学程序设计　　教　　学　　过　　程　　及　　方　　法环节一　明标自学　　过程设计二次备课　　“明标自学”：　　（1）新课导入　　　落体运动随处可见：从空中释放的小球会落向地面上，熟透的苹果要掉到地上，雨滴从天空中掉落下来等等，我们里会看到，不同的物体下落的快慢不一样。早在2000多年前，古希腊的哲学家亚里士多德就已经认识到这一现象，并认为物体下落的快

4、慢是由它们的重量决定的。　　你知道事实的是怎样的吗？　　（2）自学内容　　　1.绵延两千年的错误观点是什么？　　　2.伽利略对自由落体运动的研究过程是什么样的？　　　3、伽利略的科学方法是什么？　　教　　学　　过　　程　　及　　方　　法环节二　合作释疑　环节三　点拨拓展　　过程设计二次备课　　“合作释疑”　　一、伽利略对自由落体运动的研究思路的概括　　提出问题落体运动的性质是什么　　猜想V与t成正比　　数学推理X与t2成正比　　实验验证斜面实验　　合理外推x/t2的数值随倾角的增大而增大，当倾角等于90

5、0时，转化为自由落体运动　　得出结论自由落体运动是一种速度均匀增加的运动　　二、如何领会伽利略对自由落体运动的研究思想和方法　　伽利略提出自由落体运动时一种最简单的变速运动----匀变速运动。而在当时实验条件下测量较短的时间有困难，伽利略就采取了间接验证地方法：　　1.运用数学推导的方法得出初速度为零的匀变速运动应有V与t成正比　　2、（1）运用斜面实验测出小球沿光滑斜面向下的运动符合X与t2成正比是匀变速运动　　（2）不同质量小球沿同一倾角的斜面运动的x/t2值不变，说明它们的运动情况相同　　（3）不

6、断增大斜面倾角，x/t2的值随之增大，说明小球做匀变速运动的加速度随倾角的增大而增大　　（4）伽利略将斜面实验结果外推到斜面倾角增大到900的情况-----小球自由下落，认为小球仍会保持匀变速运动的性质　　“点拨拓展”　　伽利略对自由落体运动的研究给我们的启示　　1、要善于观察、勤于思考、勇于发现问题和提出问题，发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义。如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。　　2、要合理地进行猜想和假设，所提出的猜想不一定是最

7、终的科学结论，但对问题成因的猜想扔需要有一定的依据：一是已有的科学结论，二是科学事实。　　推论和假设的结论必须是可检验的，检验的结果又两种可能：一是支持假设，即证实；二是否定假设，即伪证。一个无法检验的陈述时没有探究价值的，因而也就不是一个科学假设。　　3、科学的制定实验计划　　要根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。探究计划应包括探究的课题、实验器材和资料的准备、探究的程序和过程（包括观察、实验、信息和数据的收集和处理）、通过怎样的分析整理得出探究的结论，以及怎样对探究过程进行评估和反思等。　

8、　教　　学　　过　　程　　及　　方　　法环节四　当堂检测二次备课　　“当堂检测”　　1．在物理学的发展历程中，下面的哪位科学家首先建立了平均速度、瞬时速度和加速度等概念用来描述物体的运动．并首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来　　从而有力地推进了人类科学　　自由落体自由落体伽利略