浅析民族地区农村高中互动式课堂的制约因素

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1、浅析民族地区农村高中互动式课堂的制约因素杨正魁课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，促进学生主体能动性的发挥，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。同时又是为学生终身学习打好基础的方式之一。互动式课堂是高效课堂中最为重要的一种课型。民族地区农村高中由于诸多因素的制约，绝大多数任

2、然延续着由组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、和布置作业五个环节构成的传统教学模式。尽管有其规范化、适用性广、易于控制课堂节奏的优点，但它终究是以教师讲为中心的，学生处于被动地位，不仅语文知识学得不牢，而且语文能力的提高也不显著，智力也得不到发展，特别是学生长期处于被动式接受，会形成接受疲劳，会出现厌烦甚至逆反心理。因而，由学生积极主动参与的互动式高效课堂成为学校最主要的课型势在必行。民族地区农村高中教学有它的特殊性，一直受诸多因素的制约，浅析如下：一、传统的家庭教育观念阻碍着学生的主动性的发展中国人的家庭，特别是民族地区农村家庭，在教育孩子方面深受封建传统思想的影响，把“能听

3、话”、“少说话”作为一个孩子是否loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit“乖”的重要标准，不但是自己家庭这样教育，更为严重的是，整个农村社会都认同这个标准，使得孩子在这样的环境里慢慢长大，骨

4、子里就有了这种意识，上学后再去改变困难重重。更何况民族地区农村小学初中教师本身也是从这样的环境过来的，虽然接受过新式教育，观念是否完全已改变还有待于考察，这将在下文谈到。因此，这样的孩子，最喜欢的课堂形式是老师讲自己听，做好笔记就可以了，这可从学生的问卷调查中得到清晰的答案。这样虽也能考出成绩来，但对学生的终身学习以及投身社会展示自身的价值产生巨大的影响，不利于学生的发展。二、教师本身教学观念的陈旧制约着互动式课堂的效果民族地区农村高中学校教师，长时间呆在同一所学校，在知识层次和教育理念上都难以与时俱进，所以课堂还难逃传统课堂教学模式的窠臼：“注入式”、“填鸭式”教学还占课堂主流，

5、这样的教学使课堂沉闷，学生思维得不到开发，潜能得不到发掘，两极分化严重，厌学情绪蔓延。而年轻教师绝大多数是从本地走出去又回来做教师的，在我校师生同为教师甚至三代四代同校为师的现象很普遍，三十岁以上的教师在小学受教时，半数以上是民办教师，在初中受教时民办教师也有许多，民办教师教学上勤勤恳恳，但在教学方法上比较单一，这样教出来的学生可想而知；虽然这些人后来也接受了几年的大学教育，但完全有所改变也是很难的，他以前的老师多少年的课堂教学深深地影响着他的教学模式，何况有效教学模式互动式课堂的引入还不是很久。loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/at

6、alllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit三、民族地区农村教师培训工作开展不力也影响着互动式课堂的展开综上所述，农村教师普遍从在这教学观念陈旧、教学方法单一的问题，急需要国家开展新课程新教法培训，但除了网上国培项目是全员培训外，省培和地区培训只是极个别的人参与，还有好多是网上限

7、时培训，无人现场监督的培训效果实在无法让人说好。县上培训力度不大，校本培训更是形同虚设。民族地区农村教师几近于国家新课改培训被遗忘的角落。这样的教师人群能开展最为有效的互动式课堂教学是有一定困难的。四、民族地区农村高中的发展滞后影响着有效课堂互动式教学的展开loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventua