嘉宾蒯福棣老师访谈

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1、嘉宾蒯福棣老师访谈课程标准已经颁布了一年多，大修订的教材也已经使用了一个多学期，现在大家都很关心的就是课堂教学中间怎么才能体现课标的精神，老师们有很多困惑，很希望能够有一个规范的东西。但从教学来说不能有一个固定的模式，所以我们要认真地研究和实践，如何体现课程标准的精神，同时又要从学生的实际出发，从课文的实际出发来形成千姿百态的教学风格。老师们只有做教学的有心人，才能使课改有进展。在这个过程中间我们的教学在不断地向前推进，老师的经验也要不断得到发展，我们的教材也在经受检验，所以请老师们在实践中注意创造经验，积累经验，也对教材的修订和完善多做贡献。网海泛

2、舟：低年级识字教学要不要分析结构？嘉宾蒯老师：低年级的识字教学要区别不同的识字要求，有的字只要认识，有的字要会写。对于只要求认识的字不一定分析字形结构，一般来说整体认记就可以。当然，有一些构字规律比较典型的也可以适当做一点字形分析。比如毛笔的“笔”字，上边竹字头，下边毛字，它和毛笔的形象比较接近，教这个字的时候让学生在看着毛笔的同时分析字形，上面是竹字头下面是毛字，这样不仅能够帮助学生记住这个字，更能够帮助学生激发学习汉字的兴趣，觉得学习汉字很有意思。网海泛舟：您说“元”是什么结构？因为考试题有。嘉宾蒯老师：像这样的字就不必去分析结构。如果考试考这个

3、字的结构，那这个考题就出得有点偏。网海泛舟：会写的字要分析结构吗？嘉宾蒯老师：会写的字也并不需要学生说出它的结构，而是在写的时候能够在田字格里面把这个字写得比较匀称，在田字格里能够把它的偏旁部件摆得比较恰当，而不是作为知识来考学生，我们讲分析字的结构是为了帮助学生把字写好，而不是要学生来记忆有关字的结构来应付考试。无心快语：您觉得有什么具体的方法引导他们积累巩固呢？嘉宾蒯老师：积累巩固在一二年级最主要的方法就是让学生多接触，多见面，特别是通过阅读跟要认的字多接触多见面，接触得多了，在读的当中见面的多了，就掌握了而且也记住了。到了中年级还可以在写话和习

4、作中间，在具体的运用中间来巩固，这是主要的方法，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采用一些归类复习的方法。比如说，相同偏旁的字，适当的时候让学生做一些整理归类，我们低年级教材里面安排有这样的练习。比如，让学生回忆一下学了哪些言字旁的字，学了哪些提手旁的字，教材中间这样的安排次数不是太多，但是老师可以从这样的安排中受到一些启发，这一类的练习可以经常让学生做一做。另外，还要引导学生在生活中间来识字，在生活中间接触到的字有的是学过的，这就是复习巩固，有的是课本上没学过的，那就增加了积累，就学到了新的字。总之，对于要认的字不能采用过去那种抄

5、写、默写的办法。无心快语：写话教学可以介绍一下吗？嘉宾蒯老师：写话教学应该比较早的起步，在学生会写一些字以后就应该鼓励学生把自己想说得话写下来。有的字不会写也可以用图画来代替，开始的时候有文字还加了一些图画也未尝不可，逐步的会写的字多了，就可以全部用文字来表示。低年级和中年级的写话过渡到习作，人教版的实验教材是体现了课程标准让学生自由表达这样的精神的，不要求过早的让学生按照某一种表达的方式，也不提过多的要求，鼓励学生把想要说的话写下来，使学生对写话有兴趣，不感到有困难这是写话的起步阶段要特别注意的问题。亚雨：第四册还有《北京亮起来了》这课吗？我觉得对

6、学生来说太难了，不太好学啊。嘉宾蒯老师：实验教材要在实验过程中接受检验，老师们在教学过程中可以有意识地做一些资料的积累，哪些课文学生感兴趣，哪些课文学生不感兴趣，哪些课文偏难，哪些课文太浅，这些都要通过时间检验再做结论。估计再过一两年实验教材要根据检验结果再做修改，所以希望老师们要做有心人，在这方面多做调查积累，在我们修改教材时候能够帮助我们把教材修改得更切合学生的实际，我们非常希望你们能够在这一方面多提供实验的材料，这本身也是搞实验的目的之一。网海泛舟：您再谈谈识字教学好吗？嘉宾蒯老师：识字教学从当前的教学实际情况来看，一个主要问题就是区别要认的字

7、和要写的字两种不同的教学要求。另外，对于要认的字还应该允许学生有一个逐步巩固的过程就好比认识一个人第一次第二次见了面又忘记了，第三次见了面还不知道他叫什么这很正常，不能要求学生当堂巩固。实际上要认的字到后续的年级都还要转化为要写的字，所以在这个问题上要防止操之过急，要求过高，教了马上就要巩固，这不太符合学生认字的规律。lxd：在生活中识字要检查吗？嘉宾蒯老师：如果那样就混淆了两种不同字的教学要求了。网海泛舟：我就是让生字和学生常见面。嘉宾蒯老师：对，这就掌握了最主要的巩固识字的方法。现在困扰我们的是评价的方法还没有跟上，我们现在的教学要求和老师们的教

8、学方法都已经在发生变化，但是考试还在延续原有的方法，这个矛盾比较突出，而且这个矛盾恐怕在短期内还解决不了。所