高中历史高效课堂教学艺术浅探

《高中历史高效课堂教学艺术浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第

2、三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~===============

3、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘-----

4、---------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总

5、结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============高中历史高效课堂教学艺术浅探　　高中历史高效课堂教学艺术浅探　　河北省保定市第三中学佟志敏　　【摘--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~9~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============要】课堂教学是教学的主要形式，是教学过程的重要组成部分，是实现教学目标的中心环节。课堂授课艺术水平的高低直接影响着教学效果的好坏，讲求高效

6、、高水平的课堂教学，对学生的感染力和熏陶作用以及对学生今后工作生活的情感态度都相当明显。因此，悉心研究探讨课堂授课艺术，构建高效课堂，提升教学质量是教师教学的重要任务。　　【关键词】高中历史；课堂教学；有效课堂　　普通高中历史课程立足历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，把培养学生的科学精神和人文情怀作为历史课程教育教学的重要使命。在这一理念的指导下，在教学中关注学生的发展，提高历史教学的有效性，构建高效课堂已成为目前教学研究和教学实践的重要课题。依据教学目标，使学生掌握必备的历史知识，并形成对历史的正确认知以及积

7、极的情感态度和正确的价值观，这是教学的真谛。课堂授课艺术水平的高低直接影响着教学效果的好坏。讲求高效、高水平的课堂教学，对学生的感染力和熏陶作用以及对学生今后工作生活的情感态度都相当明显。因此，悉心研究课堂授课艺术，打造高效课堂，提升教学质量是教师教学的重要任务。　　一、分层教学，奠定基础　　我校（此处指河北省保定市第三中学，下文同）是一所市级普通中学，学生绝大多数中考成绩在一般校的录取线以下。给学校和教师带来了一定难度，如果按照统一安排教学，势必造成成绩好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“吃不了”的局面，因此教师应参照学生能力开展分层教学。它符合学生学习的认知规

8、律和现实情