机械设计制造和其自动化（师范）专业本科生培养方案和指导

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1、机械设计制造及其自动化（师范）专业本科生培养方案和指导性教学计划一、培养目标与基本规格（一）培养目标本专业立足湖州、服务浙江、辐射长三角，面向职业教育和地方经济建设,按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求，注重学生的教师职业素养、教学能力、个性化发展、实践动手和创新能力的全程化培养，使学生具备政治思想素质过硬，德、智、体、美全面发展，掌握扎实的机械设计制造及其自动化专业基本知识、基本方法和基本技能，具备良好的实践技能和教师职业能力，能从事装备制造领域的设计制造及应用、管理和营销等工作，重点培养能到中等职业教育领域从事相关专业的理论与实践教学工作的中职卓越

2、教师。（二）基本规格1.思想政治素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想和责任感。认真学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，理论联系实际、与时俱进，努力实践“三个代表”重要思想，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和为人民服务的人生观。具有勤奋好学、艰苦奋斗、勇于创新、热爱劳动、遵纪守法、团结共事等良好的思想品德、社会公德和职业道德。2.业务素质：系统地掌握本专业的基本理论、基础知识和实验技能，主要包括力学、机械设计制造基础、计算机技术、自动化技术、师范技能等基础知识；具有较强的数字化设计能力，能够熟练应用二维、三维软件进

3、行机械设备的设计，具有本专业必需的制图、设计、计算、实验、文献检索和基本工艺操作等基本技能；受到现代机械工程师的基本训练，较系统地掌握机电产品和系统的设计、制造及其控制的基础知识，并具备较强的实践操作能力；能正确把握本专业的科学体系，了解本专业学科前沿的发展趋势；了解企业管理的基本知识，具有较强的工作适应能力；能较熟练地掌握一门外国语，具有听、说、读、写、译的的基本能力；掌握计算机的应用技能；具有一定的科研能力和社会实践能力；掌握教学基本规律，具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力；有较强的语言表达能力和组织管理能力。3.文化素质：具有本专业以外的宽广

4、的人文社会科学素养、自然科学素养及文化艺术等方面的基础知识和基本修养，使专业人才具有较高的文化素质。4.身心素质：具有一定的国防军事知识和体育运动知识，掌握锻炼身体的技能，养成科学的锻炼身体习惯和卫生习惯，达到国家规定的大学生的体育和军事训练合格标准；具备健全的心理素质和健康的体魄，具有良好的文明行为习惯，并具有欣赏美和创造美的能力。5.具有创新意识，能够参加为提高学生创新能力举办的各种竞赛活动，能够具备初步从事机械自化装备、机电产品、计算机应用软件以及相关领域的职业教育或技术研发工作的能力。6.培养特色：人才培养模式新、培养规格高、机械基础扎实，综合素质高，

5、实践操作能力强。（三）专业特色本专业是浙江省新兴特色专业、校重点特色专业，具有中职师资培养资格。机械设计制造及其自动化（师范）专业定位于服务职业教育和地方经济建设，人才培养突出“师范性”和“技术性”，培养方案以“强化师能、突出技能、激励创新创业意识”为核心，最终实现培养“四证一体”的“双师型”人才的目标，四证即毕业证+学位证+教师资格证+高级技工证（或技师证）。二、学制与学位（一）学制和修业年限标准学制为4年，在校修业年限为3～6年。（二）最低毕业学分和授予的学位本专业最低毕业总课程学分为160学分，第二课堂学分不低于14学分，授予工学学士学位。三、主干学科和

6、主要课程主干学科：机械工程、教育学9学位课程：大学英语I-II、画法几何与工程制图、机械设计、心理学基础、教育学基础。学生修读学位课程的学分绩点须达到《湖州师范学院学士学位授予条例》中规定的最低要求，方可获得学士学位。核心课程：画法几何与工程制图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、心理学基础、教育学基础、课程与教学导论。四、知识体系基本框架知识领域主要课程知识点数理基础大学物理D质点运动学、质点动力学、动量定理和动量守恒定律、功和能、角动量、振动和波动、热力学、气体分子运动论、电场、磁场的规律、电场和磁场的相互联系、光的干涉、光的衍射、光的偏振、光的量子

7、性及近代物理基础等。高等数学A函数与极限、函数的微分学（导数与微分）、积分学（定积分、不定积分）以及微积分的一些应用、空间解析几何和向量代数的基本知识、多元函数微积分及其应用、重积分、曲线积分、曲面积分、无穷级数、常微分方程、场论初步、富里叶级数等。线性代数BN阶行列式、矩阵及其运算，向量组的线性相关性与矩阵的秩、线性方程组、相似矩阵及二次型、线性空间与线性变换等。概率论与数理统计B概率论的基本概念、随机变量及其分布、多维随机变量及其分布、随机变量的数字特征、大数定律和中心极限定理、样本及抽样分布、参数估计、假设检验以及方差回归分析等。机械学机械原理机构的结构

8、分析；机构的运动分析；平面连杆机构；凸