第2章 动物和人体生命活动调节

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1、第2章　动物人体生命活动的调节　知识系统表解【本章总系统】  【各节分系统】 第1节　通过神经系统的调节   图解2-1-1神经元的结构及其与神经纤维、神经间的关系   表2-1-1兴奋传导的方式 神经纤维上的传导方式电信号，即神经冲动←实验分析过程未刺激时膜两侧电位差为内负外正（静息电位）刺激部位（兴奋部位）变为内正外负，与未兴奋部位形成电位差，电荷移动形成局部电流。局部电流相邻部位发生同样变化。原理K＋：神经细胞内＞细胞膜外Na＋：神经细胞内＜细胞膜外静息时：K＋外流，导致膜外阳离子浓度＞膜内→内负外正受刺激时：兴奋部位

2、Na＋内流，膜内阳离子浓度＞膜外→内正外负神经元间的传递传递结构－突触形成突触小体（神经元的轴突末梢分枝末端膨大呈杯状或球状的小体）与其他神经元的细胞体或树突相接触。结构突触前膜、突触间隙、突触后膜过  程见图解2-1-2特点－单方向原因神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，由突触前膜释放作用于突触后膜举例从一个神经元的轴突传到下一个神经元的细胞体或树突。  图解2-1-2兴奋在神经元间传递的途径  表2-1-2各级神经中枢的调节 各级神经中枢的分布大脑调节机体活动的最高级中枢小脑有维持身体平衡的中枢脑干有许多维持生命必要的

3、中枢，如呼吸中枢下丘脑有体温、水平衡调节的中枢，还与生物节律等的控制有关脊髓调节躯体运动的低级中枢特点分布和功能各不相同关系相互联系，相互调控。一般来说，脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控. 表2-1-3人脑的高级功能 语言作 用人类社会信息传递的主要形式，人类思维的主要工具特 点人脑特有的高级功能内 涵包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、写、读、说产生－与言语区有关言语区异    常W区此区发生障碍，不能写字V区此区发生障碍，不能看懂文字S区此区发生障碍，不能讲话（运动性失语症）H区此区发生障碍，不能听懂

4、话学习和记忆学习的概念是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程记 忆概念是将获得的经验进行贮存和再现。过程详见教材图2-7奥 秘发现涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长期记忆可能与新突触的建立有关探索－人类脑计划研究层次需从分子、细胞、局部回路、全脑行为等不同层次进行研究参与国家1997年，由美、英、法、德、日等19国共同参与，我国于2001年9月成为第20个国家。目标认识脑、保护脑和创造脑意义人类

5、神经和精神疾病的研究神经网络计算机和信息科学的发展其它：思维等   第2节通过激素的调节   表2-2-1【资料分析】促胰液素的发现 19世纪认识：胰液的分泌是胃酸刺激小肠神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液法国学者沃泰默实验步   骤现 象囿于定论把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内引起胰腺分泌胰液直接将盐酸注入狗的血液不会引起胰液分泌切除通向该段小肠的神经，留下血管，再向小肠内注入稀盐酸仍能促进胰液分泌解释小肠上微小的神经难以剔除干净英国科学家斯他林和贝利塔这不是神经调节而是化学调节：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学

6、物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。（假设）另辟路径实验步   骤现 象把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加入砂子磨碎，制成提取液，注射到同一条狗的静脉中。发现能促进胰腺分泌胰液结论以上假设正确俄国生理学家巴甫洛夫也曾认为胰液的分泌是神经调节，重复实验与斯他林和贝利塔的一模一样。感慨 表2-2-2【模型建构】建立血糖调节的模型基础知识①胰岛素的生理功能：促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖含量降低。②胰高血糖素的生理功能：促进糖原分解和一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升

7、高。模拟活动活动准备分组编号3人一组，分别简称甲、乙、丙准备材料用具准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。制作卡片制作糖卡①制作方法：15张（第1种颜色），正面写“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面写“糖原”。②使用方法：正面→背面表示葡萄糖转化为糖原，背面→正面表示糖原分解为葡萄糖。制作胰岛素卡①制作方法：2张（第2种颜色），写上“胰岛素”。②使用方法：每张“胰岛素卡”能使1张糖卡由正面翻到背面。制作胰高血糖素卡①制作方法：2张（第3种颜色），写上“胰高血糖素”。②使用方法：每张“胰高血糖素卡”能使1张糖卡由背面翻到正面。摆放

8、糖卡9张糖卡正面朝上放在桌子上；甲拿2张糖卡（正面朝上）；丙拿4张糖卡（正面朝下）代表储存糖原；乙保管两种激素卡。活动步骤模拟饭后的反应甲放2张糖卡→乙放2张胰岛素卡→丙翻2张糖卡至背面，拿走（血糖升高）  （胰岛B细胞        （葡萄糖转变分泌胰岛素）        为糖原储存）模