cdma2000 1x答辩题new

《cdma2000 1x答辩题new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2013-2014学年度第二学期四（1）班数学教学计划新的学期，新的开始，为了打开新局面，面对新形势，重新确立起点，跟上时代的步伐，使新一学年的教育教学工作创出佳绩，也为了使自己的教学水平、执教能力有新的起色，特制订本计划。一、学情分析四（1）班现有49名学生，大部分来自学校周边的各个村落，良莠不齐，差距很大。总体来说，学生基础情况发展不均衡，良好的学习习惯还未养成，在课堂上参与课堂学习的能力有待进一步调动和提高。大部分同学能较好的完成作业，学习兴趣较高，但上课时思想开小差的现象时有发生，还需进一步调整。绝大多

2、数的学生对上学期所学的知识掌握得还不够好，不能灵活的运用知识解决简单的实际问题。小部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系，探索规律的精神。三、教学目标1、知识与技能：（1）让学生经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握相应的计算方法和必要的计算技能，理解和掌握运算顺序，发现一些运算规律；联系数的已有知识认识整数间的一些关系和整数的一些特征；结合解决实践问题，体验用字母表示数的意义。（2）联系现实情境，经历观察、操作和探索相关图形的特征以及图形的简单变换的过程，认识一些简单的平面图形及其

3、特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换；通过实例，初步形成容量大小的观念，了解容量的意义和计量单位。（3）联系具体的问题情境体验折线统计图的作用，掌握用折线统计图表达数据的方法，并能按照统计图里的数据变化分析相应的统计结果；经历从具体问题的需要出发选择统计图的活动，体会条形统计图的特点，初步学会根据实际需要选择统计图。2、数学思考方面：（1）在联系已有知识探索计算方法的过程中，充分开展猜想、讨论、解释、交流等活动，发展推理能力。（2）在观察、探究整数之间的一些关系和一些特征的过程中，发展抽象、概括能力和初

4、步的演绎推理能力。（3）能对现实生活的有关数学问题进行分析和解释，经历用字母表示数、用含有字母的式子表示运算规律和概括数量关系的过程，发展抽象思维和符号感。（4）在探索一些平面图形特征和对图形进行变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。（5）经历把现实问题中的数据进行统计处理，并合理地选择相应的形式描述数据，以及对数据作出分析和解释的过程，发展初步的统计观念。（6）在建立数学概念、获得数学结论、发展数学规律和解决实际问题的过程中，充分开展观察、猜想、实验、类比、归纳等活动，进行有条理的思考，对结

5、论作出合理的、有说服力的说明与解释。3、解决问题方面：（1）能从现实情境中提取数学问题，并能运用所学的数学知识加以解决；能用含有字母的式子表示问题的结果，并进行解释和说明。（2）能应用相关计算解决一些简单的实际问题，能解决比较简单的三步计算的实际问题，并能与他人交流自己解决问题的想法。（3）能从生活中主动收集数据信息，能读懂有关媒体中的一些简单的统计图表，能设计简单统计活动，运用统计的方法解决一些实际问题，能根据问题选择合适的统计图来表示相应的数据。（4）学会并具有一些解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性；

6、在教师的指导下反思自己的学习过程，发展主体意识。四、本册教材各单元重、难点1、重点：（1）掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算和口算；（2）认识容量及容量单位升和毫升；（3）认识三角形的特性，学会按角吧三角形进行比较，了解三角形的内角和是180°；（4）掌握三步计算混合运算的顺序；（5）掌握平行四边形和梯形的特征；（6）在活动中掌握排列数与组合数的规律及方法；（7）在解决问题的过程中发现和理解乘法分配律；（8）认识轴对称图形的特征，认识平移和旋转（9）倍数、因数、奇数、偶数、合数、素数的意义；（10）利用计

7、算器帮助学生探索发现运算规律；（11）让学生在探索解决问题方法的过程中，感受到用画图和列表的策略整理信息的必要性，增强运用策略意识，提高运用策略水平；（12）认识统计图和体会统计图的作用；（13）在具体情境中理解并学会用字母表示数。2、难点：（1）使学生掌握乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，通过比较让学生获得进一步发展和体验乘法的一些计算规律，进一步掌握计算方法体验规律进行简便；（2）1升观念的建立，培养学生对容量的估计能力；（3）认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的关系，发现三角形任意两边之和大于第三边的

8、特征，学会画三角形中指定底边上的高；（4）在掌握运算顺序的基础上正确、熟练地计算；（5）平行四边形和梯形高的认识以及测量、画法；（6）在活动中掌握排列数与组合数的规律及找出方法；五、教学措施针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高