高中地理教学的思考和建议

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1、高中地理教学的思考和建议：教师是课堂教学活动的组织者和实施者，学生学习的促进者和引导者。在高中地理教学过程中，教师的教在很大程度上决定着学生的学，而学生的实践能力和创新能力也有很大的潜力，本文笔者结合自己的教学经验对高中新课程地理课堂教学中存在的问题，及如何提高高中地理课堂教学质量探讨一二。　　关键词：高中地理；课堂教学；创新能力；人文性；多媒体　　　　在新课程的理念指导下，我们都在为教学而思考，我们要从学生的发展要求出发，教学方法灵活，课堂设计讲究“新”“奇”，吸引学生的眼球。使学生在轻松、自由、快乐的学习环境中学到知识，获得技能，得到充分的情感体现。　　一、高中新

2、课程地理课堂教学中存在的几个问题　　要推进新课程，要贯彻新理念，更好地实施有效教学，就必须认真、深入地分析教学现状，必须清醒地把握和透析地理课堂教学中存在的问题，才可能用新的教学理念来指导自己的教学行为和教学方式，从而真正达到新课程的教学要求。　　问题一：课堂提问太多了。教学中，一些教师改变了过去的满堂灌输式的教学方式，把大量教师灌输的时间改为大量的提问时间，从表面的感觉上看，课堂气氛更浓了、更热闹了，学生参与的积极性更高了，但是应该透过“热闹”的现象看“虚浅”的本质，这种满堂问的教学方式，看似学生积极参与，看似师生间配合好，其实是外表热闹而实质空泛，学生并没有真实地

3、参与“问题的探究、思想的碰撞、心灵的对话”，因而课堂提问的有效性也就大打折扣了。　　问题二：教材用得太多了。在新课程教学实践中还存在死抱教材、照本宣科地教教材的现象，把教材当作金科玉律，不敢越雷池一步，不敢对教材进行大胆取舍，不敢对教材进行合理的调整、删减、补充、延伸和挖深，因而不能适应新课程标准的要求。　　问题三：媒体用得太多了。新课程标准的基本理念强调信息技术在地理学习中的运用，因而多媒体等现代教学辅助手段在教学中的运用也就成了评价课堂教学成功与否的重要依据。因此许多教师误认为“只要运用了多媒体，就是成功者”，而过分夸大其作用结果适得其反。学生难以自主建构主干知识

4、，难以提高读图分析能力、绘图能力、语言表达能力、与人合作学习能力，那么新课程标准的教学目标也就难以实现。　　问题四：小组合作太多了。一些教师认为，“合作教学是学生自主学习的体现，因而应该大胆放手，小组合作越多越好”。其实这是对合作教学的曲解，因为小组合作中，一些学生往往会一遇到问题，首先想到的不是自己独立思考，而是问同学或问老师。如果过多地运用小组合作，一些学生不但不能够理解知识，提高能力，反而会在“小组合作”的虚假热闹下，失去自我，失去独立思维的意识和习惯，当然也就会逐渐失去独立思维的能力。　　二、高中课堂教学改革策略　　（一）以“活动”为主要教学内容　　在课堂上恰

5、当地安排活动，能搞活课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学习效率。活动当然应融知识性与趣味性于一体，让学生在快乐的活动中学到知识，提高能力，获得真切的情感体验。所以活动要精心设计、合理引导。如果活动只是为了活动，为了体现学生学习的主体性，为了提高点课堂气氛，那就是作秀了，步入误区了。所以，在宝贵的45分钟内，安排活动一定要有的放矢，知识、能力、情感体验三者统一，做到收放有度、合理安排、恰当控制。　　（二）采用探究性的学习方式，多渠道获取知识，注重提高自身的创新能力　　新课程下高中地理教学，教师应设法教会学生学会质疑与解疑，从而引导学生积极去思考，施展才智并形成独立的个性

6、。让学生在了解知识的过程中，去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和经验，使学生获得比较完整的学习经历，同时在学习中培养学生的一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。如在讲授新知识时，笔者常常这样设计，在旧知识与新知识之间架起一座桥梁，让学生自己“过桥”，促使学生发现以前未曾认知的知识概念间的类似性、差异性和各种关系法则的正确性，从而掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法与能力。这样学生既获得了知识又提高了能力，乐在其中。　　（三）正确认识知识、技能、情感体验三者的关系　　知识、能力、情感体验这三维目标互为一个整体，正确认识它们的关系，对于深化地理课程改

7、革，提高地理教学质量，促进学生全面发展有重要的意义。我们应注重评价学生情感、态度与价值观的发展状况，如：对地理知识的兴趣及好奇心、地理学与现实生活的密切联系和应用价值、对地理知识和地理环境中不同自然和人文特征的审美能力、道德精神价值与社会责任感、热爱祖国的情感与行为、关心和爱护人类环境的意识和行为、主动参与和合作共进的精神和信息素养等等。情感、态度和价值观是地理新课程的终极目标，我们要使学生将掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法最终都升华为情感、态度和价值观，升华为意识、观念、责任。　　（四）重视高中人文地理，完成教学任务　　高中地理教材在加强地