大学物理翻转课堂教学模式研究

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3、文档,欢迎阅读下载==============大学物理翻转课堂教学模式研究  大学物理翻转课堂教学模式研究  蔡廷栋1,高光珍1--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~11~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============,贾天俊2  (1.江苏师范大学物理与电子工程学院,江苏徐州221116;2.滨州学院光电工程系,山东滨州256603)  摘要:翻转课堂是一种新型的教学组织形式,是将课

4、内与课外的学习活动颠倒的教学模式,其实质是颠倒了知识传授与知识内化的顺序。本文介绍了翻转课堂教学模式的特点以及在大学物理课堂中实施翻转课堂的环节,包括课前、课中、课后各环节的教学活动。这种教学模式改革必将对提高大学物理教学水平、培养高素质创新型人才起到重要作用。  关键词:大学物理;翻转课堂;教学模式  *基金项目:江苏师范大学博士学位教师科研支持项目(14XLR027);徐州市科技计划项目(XZZD1062);滨州学院教学研究项目(BYJYYB201227);校级精品课程(BZXYJPKC201104)  作者简介:蔡廷栋(1982-),男,山东平邑人,江苏师范大

5、学物理与电子工程学院副教授,博士,主要从事高等教育、课程与教学论等方面的研究;高光珍(1980-),女,山东济南人,江苏师范大学物理与电子工程学院讲师,博士,主要从事物理课程与教学研究。  大学物理课程是高等学校理工科专业的一门重要的必修基础课程。大学物理在为学生系统地打好必要的物理基础,增强学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的科学素质和综合能力等方面发挥着重要作用。但传统的以教师为主体的教学模式,大半是单向传输,学生接受知识成为学习活动的中心,师生互动较为不足,学生积极性、参与性不高,学习效果欠佳。因此为了适应高等教育的要求,结合我校的人才培养目标,探索新的教

6、学模式势在必行。笔者作为大学物理任课教师,在大学物理教学中,进行了翻转课堂教学模式的探索与研究,取得了显著的教学效果。  一、翻转课堂教学模式概述  翻转课堂(FlippedClassroom)起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~11~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============Bergmann和AaronSam这两位化学老师,他们将带

7、有实时讲解的视频传到网络上引起众人关注[1]。两位教师以学生在家看视频、听讲解为基础,课上时间用来为完成作业或实验过程中有困难的学生提供帮助。国内外众多学者对翻转课堂进行了研究和定义。钟晓流认为[2],翻转课堂是在课堂信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等互动的一种新型的教学模式。  翻转课堂的特点主要表现在以下几个方面:(1--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载-----------

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