2014秋最新（人教版）小学数学四年级上册《角的度量》教案

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2、短、两条边叉开大小的关系。　　2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。　　3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。　　4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。　　教学的重点、　　难点、关键　　掌握角的正确度量　　课型新授课　　教学方法　　讲解法等　　教具学具　　课件、量角器　　教学过程　　一、复习旧知识，谈话导入新课题　　1.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么?　　(请同学举手发言，

3、引出角的概念和表示方法)　　2.我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。　　3.好，同桌之间比较一下，谁的角比较大?觉得自己画的大的同学请举手。　　4.老师这里也画了两个角(出示课件2)，你们仔细看一下∠1和∠2哪个更大呢?　　(给同学们一点观察的时间)觉得∠1大一点的请举手?觉得∠2大一点的请举手?　　5.(发现都有举手，而且有些学生犹豫不定)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子;量物体的质量可以用称;那么量角我们可以用什么呢?　　6.(有学生会说量角器，教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。

4、(板书：角的度量)　　二、学生自主观察，合作探究学习　　1.观察量角器，认识量角器　　师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的?(生：半圆)　　师：在量角器上面，你还观察到了一些什么?　　生1：我看到上面有很多线(师：这些线我们称之为刻度线。)　　生2：我看到上面有很多数字(师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么?)　　生3：我发现上面的数字有2圈(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)　　生4：我发现上面数字排列都是有规律的……　　师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。　　(以上师生

5、对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4)(幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线)　　2.建立1°的概念　　师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。　　(板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°)　　三、学生尝试量角，探求量角的方法。　　师：现在，让我们一起试着量一量书本37页的角1吧。(生尝试量角，师巡视)　　师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧!(生边说量角方法，边展示课

6、件，引导学生如何正确量角)　　师：同学们都说的非常好，为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌(板书)：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。　　(PPT显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解)　　学生量角2，深化学生对儿歌的理解。　　师：同学们看一下大屏幕上量角的方法，判断(请用手势“√”或“×”表示)。(依次播放课件)　　师：现在，我们一起观察下大屏幕上的五个角，先看一下上面两个角，在书本的38页，请同学们拿出你们是量角器量一量，我们比一比哪位同学量的又快又准确。你们发现了什么?　　生：边的长短不一样。但是他们大小相等。　　师：也就是说角

7、的大小与角的两边画出的长短没有关系。　　(PPT出示：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。)　　师：那角的大小和什么有关系啊?你们可以拿出量角器量一量书本上下面三个角的度数。　　从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。　　四、课堂活动　　1.师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少?　　2.量一量生活中的角。　　师：我们看下书本38页做一做的第二题，先来看看这面少先队队旗。谁来估计一下，角1大概有几度?角2呢?角3呢?　　(学生量角，交流)　　师：我们再来量量，五角星上的角

8、4和角5分别是几度。　　五、总结交流　　1.师：通过这节课的学习，