_电子技术基本技能

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1、《电子技术基本技能》课程基于典型工作任务为载体的课程设计[内容提要]《电子技术基本技能》课程是电子电器应用与维修专业的专业基础课程，是学生学好专业课程和掌握专业技能的关键课程，所以，做好《电子技术基本技能》课程基于典型工作任务为载体的工作任务分析与课程设计，是电子电器专业实施基于典型工作任务为载体课程教学的关键。[关键词]电子技术基本技能典型工作任务分析教学设计一、前言在中等职业学校中，传统的教学模式主要是以理论授课为主，辅以现场教学，这种教学模式，学生的学习情绪低落，学习效率低，课程内容严重滞

2、后于学生毕业后工作岗位的理论需求，课程教学目标与现场需求的职业能力脱节，学生需要较长时间上岗。为了实现零距离上岗，我们应该构建以职业能力为核心的课程改革体系，设定变学生被动学习为主动学习，变学生单一的教材为开放的全方位立体资源，变传统课堂讲授为模拟职场环境任务驱动式教学模式，变他人管理模式为学生自我管理模式，变个人学习为团队协作学习，变一次性考试为全过程双闭环监控的考核模式的课程改革目标。二、《电子技术基本技能》课程在电子电器应用与维修专业的地位及作用（一）电子电器应用与维修专业的培养目标本专业

3、主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，在电子电器设备生产、服务、经营和管理第一线工作的，具有综合职业能力的安装、调试、经营与维修人员。本专业毕业生主要面向电子电器设备的生产企业、销售和服务部门，从事日用电器、音频视频家用电器和办公自动化设备的装配、调试、销售和检修等工作。(二)电子电器应用与维修专业所要求的能力结构及要求1.具有较扎实的焊接基本功。2.具有相关电子元器的检测能力和选购能力。3.能够熟练使用相关的常用检测仪器(含仪表、设备)和工具。4.具有安

4、装、调试、检测与维修家用电器产品，办公自动化设备中某一类电子电器设备的能力。5.具有操作、维护电子电器设备的能力。（三）《电子技术基本技能》课程的作用及任务、要求1、《电子技术基本技能》课程在本专业中的地位中的地位与作用yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullci

5、vilcapacity;2.collateral9本课程是中等职业技术学校电子类专业和家用电器、办公设备、电气设备维修专业的一门基本技能课，比较系统地阐述电子设备的装配、调试及维修过程中的基本工艺知识、方法和基本操作技能。它是该专业的专业基本技能模块。2、本课程的任务和要求通过学生自己动手，掌握电子工艺基础知识及基本操作技能，使学生初步接触生产实际，培养一定的职业道德和规范的操作技能，为后续电子专业技能实习、职业技能鉴定以及从事实际工作奠定实践基础。具体要求如下：（1）了解安全用电知识，学会安全

6、操作要领，培养良好的职业道德和工作作风。（2）掌握常用电子元器件的作用、分类及正确识别和质量判别方法。（3）熟练掌握焊接的有关工艺知识和基本技能。（4）熟练掌握基本电子仪器仪表的使用方法，了解常见电子仪器的使用方法及功能。（5）掌握电子装配技术和工艺要求及电气识图知识。三、本课程设计方案（一）课程设计的理念 根据本专业的特点及中职学生的素质现状，本课程的设计应以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以行动导向组织教学。 按照职业岗位和职业能力培养的要求，将学生职业能力培

7、养的基本规律与课程系统化，以及学生专业能力、方法能力和社会能力相结合，形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、理论-实践-应用一体化的工学结合教学模式。（二）课程设计的思路1、课程设计需要解决的问题在《电子技术基本技能》课程的设计中，我们必须要考虑以下的几个重要问题：①确定什么样的教学内容？②以什么为教学载体？③按什么模式组织实施教学？第一个问题的解决策略：将实际典型工作项目、案例转换为适于学校进行的学习任务。即确定与真实工作任务一致或接近的教学内容。第二个问题的解决策略：我们可以以电子电

8、器应用与维修岗位群的典型工作任务作为教学载体，形成由易至难、由基本操作到故障排除的学习情境，编写制作工作单、引导文等工作结合教学资源。yearsmortgagehousing;4.mortgageregistrationformalitiesarecompleted.(D)pledge1.borrower(includingthepledgor)between18-65yearsofage,withfullcivilcapacity;2.collateral9第三个问题的解决策略：行动导向，以工