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1、遗传信息的表达一、教材分析《遗传信息的表达》是普通高中课程北师大版第三章第二节的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材分三课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。第二课时学习基因表达的调控与中心法则。本节的核心内容是观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。二、教学目标1、知识目标（1）概述
2、遗传信息的转录和翻译。（2）基因表达的调控。（3）中心法则2、能力目标（1）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。（2）培养学生发展性思维的能力3、情感目标locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogot
3、Afewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。三、教学重、难点1、教学重点（1）遗传信息的转录和翻译的过程、原理。（2）基因表达的调控以及中心法则。2、教学难点遗传信息翻译的过程四、课时安排3课时五、教学手段本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过
4、程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。六、教学过程【导入】创造情境、激发兴趣配乐欣赏一组美丽多彩的生物图片。提问：这些美丽多彩的生物图片给同学们展示了一个绚丽多彩的生物世界，那生命为什么如此多姿多彩？（老师引导学生回答）──蛋白质是生命的体现者。引出问题：谁来指导蛋白质的合成？（学生回答：基因）locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang
5、,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame举例分析基因、蛋白质和性状之间的关系。引出课题──基因指导蛋白质的合成。师：（课件展示真核细胞亚显微结构图），提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质？（比如-细胞核是司令部，细胞质是战场，DNA可充当什么角色
6、？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？）推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，RNA为什么能完成这一使命？我们首先来看看RNA的类型，①信使RNA（mRNA)功能：将DNA的遗传信息转录下来，传递至细胞质中的核糖体上，在蛋白质的合成起模板作用。②转运RNA（tRNA)功能：具专一性.每种tRNA只能识别并运转1种氨基酸.(一种氨基酸可由一种或几种转运RNA来运输)③核糖体rRNA功能:组成核糖体(RNA和蛋白质)并在课件中展示三种RNA的示意图，通过
7、展示三种RNA的示意图可以总结出RNA为什么适合做DNA的信使。然后在课件上展示DNA和RNA的区别。那么RNA怎么将遗传信息“带”出来的？即遗传信息的表达。（课件展示DNA结构）定义：在细胞核中，以一条DNA链为模版合成mRNA的过程。DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？通过课件向学生展示转录的几个阶段：第一步：RNA聚合酶结合在DNA模板区域的上游，随着RNA聚合酶的移动，该部位的DNA双螺旋解开为单链。第二步：以一条DNA链为模板，按照碱基互补配对原则，以细胞核内游离的核糖核苷酸为原料，并在RAN
8、聚合酶的作用下合成一条RNA链。第三步：RNA释放，DNA复原。在此要注意前体信使RNA和信使locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfew
