课题结题报告

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1、全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题农村小学和谐班集体建设的实验研究结题报告新民市大红旗学校小学部课题组赵杰15840141119邮编：110321一、子课题立项研究的基本情况及理论依据　　大红旗学校小学部于2008年3月申报了国家级重点课题“和谐德育研究与实验”，并积极要求立项研究。“农村小学和谐班集体建设的实验研究”，就是子课题之一。我们认为和谐是当今社会的主流。党中央提出了建设社会主义和谐社会的宏伟蓝图。教育的和谐是构建和谐社会的重要部分。因此建和谐校园、建和谐班集体是时代的要求。 如果说构建和谐社会的根本在于和谐教育，那么构建和谐班集体是学校进行和谐教育的

2、基础，而班主任是构建和谐班集体的关键。班主任是知识的传播者和心灵的塑造者，是班级管理的主导者和决策者。他们身上集中体现着时代精神和理想，承载着国家和民族的期望，班主任在构建和谐社会中扮演着重要角色，我们不能指望作为教育者的教师直接承担构建和谐社会的全部责任，然而班主任确实可以在培养创建和谐社会的方面发挥间接作用，通过班主任培养和谐社会的主体，即和谐人来构建和谐社会，没有和谐的人，就不会有和谐的社会。班集体是以集体主义思想为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成

3、员德、智、体等方面素质不断提高的班级群体。要求建立和谐的人际关系，包括师生关系和生生关系。马卡连柯指出：“班主任应该成为调整人际关系的艺术家。”教师要满腔热情关爱学生，充分尊重学生，根据班集体建设的需要，科学地调整班集体中的人际关系；学生是现代班集体的主人，应该和睦相处，团结友爱，关系融洽，真诚守信，互帮互助，充分发挥主体作用，张扬个性风采，人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作。 我们更认为校园环境对学生潜移默化的，影响是显而易见的，人的思想意识、生活习惯、道德品质都受环境的影响，都打上环境的烙印。学生在学校中的生活约占学生

4、每天生活的1/3，学生除了在家庭活动外，其大部分时间是在学校度过的。而学生生活学习的小环境——班级集体，是教育学生的重要因素，有着很强的教育作用，学生每天生活在其中，能够受到广泛的耳濡目染。　　班级是师生之间朝夕相处，共同培育心智，沟通情感的社场所，是一个变化多姿、生生不息的生命共同体。由班级中每个成员的心理个性相互作用的基础上所形成的班级整体氛围，不仅会不同程度地影响每个成员的情感、态度和价值观，还会影响整个班级的工作和学习效率。马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”　　一个班集体犹如一个大家庭，要使每位成员都相互信任、相互关心、相互帮助、和谐相处、共同进步，就要营造一种

5、良好的班级氛围。这种氛围不是偶然形成的，而是同学之间的关系和师生之间的关系彼此互动的结果。因此，营造良好的绿色班级氛围，能有效地促进学生和谐健康的发展。　可是，今天的中小学生大多数是独生子女，是父母的宝贝和掌上明珠，而在学校，他们必须学会忍让、学会理解，学习和同龄人和平相处。有的学生在这种相处中可能会游刃有余，但是也有的学生会面临困难。因此，生生关系如何直接影响到学生在学校的生活与学习，有的同学会由于生生关系的不和谐而出现各种各样的问题，如误解、冲突、妒忌等等，甚至有可能导致厌恶学校、班集体而要求转学或退学。因此生生关系值得我们关注。　　另外，学生跨入新的校园，一次次的测试和成绩统计，

6、使得学生埋头于书本之中，卷入于源源不断的练习、作业、考试、分析中不能自拔，于是学生之间的关系淡了，交往少了。有话自己说，有事自己解决，多数人因各种原因不愿敞开心扉与人交流，自我封闭，人情淡了，生生之间的关系冷漠，于是，班级也就涣散了。　　再者，在升学的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜，师生之间感情的大门在不断的缩小。　　个别教师放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。　在教学成绩这座大山的重压下，部分教

7、师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压迫、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。造成师生关系的疏远。　　种种问题摆在我们面前，让我们思考，让我们探索如何解决，如何营造和谐班级氛围。　　新课程倡导我们要建立“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”和谐的新型师