幼儿的心理健康维护及心理问题矫治

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1、幼儿的心理健康维护及心理问题矫治第一节幼儿的心理健康维护一、家庭促进幼儿的心理健康（一）培养孩子的自信与乐观1、了解幼儿的需求，表达父母的关心2、接纳孩子的挫败，不以成败论英雄3、给予必要的赞美4、分享经验5、培养孩子的幽默感（二）教育孩子乐于助人1、解释为什么要帮助人2、父母为孩子树立榜样3、给孩子机会帮助别人4、与孩子分享帮助别人的快乐三、协助孩子结交朋友1、家庭聚会2、利用节假日带孩子到小朋友多的地方3、鼓励孩子参加儿童社团或夏令营4、训练孩子的社交技巧四、培养孩子的独立性1、不要过分保护2、教孩子自理3、让孩子分担

2、家务二、幼儿园促进幼儿的心理健康（一）幼儿园心理健康教育的原则1、面向全体幼儿2、总是幼儿的全面发展3、关注幼儿的终身发展（二）幼儿心理健康教育的目标1、帮助幼儿了解与接受自我2、使幼儿学会觉察及表达情绪3、帮助幼儿认识人类行为4、帮助幼儿发展责任感5、培养幼儿的适应能力6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”7、帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识（三）幼儿园心理健康教育的模式1、初级预防2、次级预防3、诊断和治疗性情古怪22%偏食25%多动、坐立不安20%焦虑、紧张5.8%情绪抑郁、自卑11%不良习惯8.8%健康7.4

3、%学前儿童心理健康调查表第二节幼儿常见的心理与行为问题及其矫治认知障碍—注意力缺失情绪障碍—沮丧、焦虑和恐惧行为障碍—任性、退缩和攻击性行为一、认知障碍—注意力缺失(一)表现1、注意力持续时间短(注意力不集中)2、活动量过大3、冲动性(性急、冲动)4、协调性较差(肌肉动作协调性差)5、短时记忆较差(记忆力差、左耳进右耳出)6、人格特征有一定缺陷(固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往成熟)(二)矫治：1、行为矫正—应用学习的基本原理来调整、改变幼儿的行为（使用强化物的方式），2、感觉综合治疗(艾丽斯博士)3、饮食控制二、幼儿的情绪

4、障碍沮丧（抑郁）(一)表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。(二)沮丧的矫治：1、认真对待幼儿的紧张和沮丧;2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因;3、允许幼儿自由地表露自己的情感;4、提供安抚与支持;5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景;6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。分离焦虑内涵:只有当焦虑发生在儿童早期并且对与依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的中心内容时，才成为儿童期离别焦虑障碍。原因1.欲望得不到满足：按照弗罗依德理论，替意识中出现理心冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中“自我”与“本我”斗争的结

5、果。2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境地。4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。临床表现多发生在6岁以前，当与所依恋的人离别时产生过度焦虑，主要表现在：过分的忧虑主要依恋者可能会遭到伤害，或害怕他们一去不回；担心会与主要依恋者分离；因害怕分离而不愿或拒绝上幼儿园、学校；没有主要依恋者在，患儿

6、往往不愿或拒不就寝；持久而不恰当地害怕独处，没有依恋者的陪伴就害怕呆在家里；反复出现与离别有关的恶梦；当预料即将与依恋者分离时，马上会出现过度的、反复发作的苦恼；各种躯体症状干预和治疗支持性心理治疗分散患儿注意力行为强化治疗药物治疗案例：天天，４岁，心理问题：分离性焦虑症可爱的小男孩天天从出生后，就是全家人的中心。爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈都对他宠爱得不得了，只要天天有一点病痛，一家人就非常紧张。家境的优越使天天没有吃过一点苦，但是自从上幼儿园后，天天变得很奇怪，在家里非常活泼可爱，可是一到幼儿园就一句话也不说（对抗、逃

7、避、人际交往障碍），就像换了一个人一样（失落）。恐惧（一）恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。（二）恐惧的表现以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等

8、不同阶段和程度的心理状态。学前儿童的恐惧情绪（情绪障碍）*儿童恐惧情绪的发生与发展怯生出生后4个月严肃5-7个月苦恼7-9个月*影响儿童怯生的因素1）父母是否在场2）环境的熟悉性3）陌生人的特点4）抚养者的多少5）与母亲的亲密程度*学前儿童异常的恐惧心理案例：刘××，女，4岁3个月不主动与别人说话。缩在