聋儿个别化训练ppt课件

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1、听障儿童个别化训练卢晓月全面康复的内涵与架构聋儿康复应贯彻以特殊需要儿童的学前教育为基础，以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑的全面康复理念。大力提升服务的规范化和专业化。全面康复模式学前教育康复技术全面发展个别化训练功能听觉口语法（AVT）康复理念与技术“以听觉语言康复为支撑”目标：有声语言的听、说技能与交往、思维技巧；内容：AVT五大领域方式：个别化教学、家长参与队伍：特殊教育师资沟通认知发音语言听觉集体教学与个别化训练的关系集体教学为听障儿童提供同龄健听儿童共性的教育需求。个别化训练为听障儿童解决由听力障碍引起的特殊性发展需求（听力、语言、发音、沟通

2、和认知）。个别化训练人员应通过观察和沟通了解孩子在集体活动和家庭生活中表现出的能力问题，针对性地制定训练计划，以改善其不足能力个别化训练管理要求设定专业人员以1：5-1：7的师生比进行个别化训练强调家长参与和支持。每周家长参与个别化训练不少于２次。在评估诊断的基础上，教学更具有个体针对性。以AV训练法为主要教学模式。推行AVT培训和认证根据教育对象的实际情况可结合言语矫治家长和教师可采取双向选择个别化训练教室设置要求个别化训练教室与机构听障儿童配比为1：6使用面积不小于8平米本底噪声小于45dB环境布置富有童趣家具的选择听力保养包教具配置AVT教室标准配置表.

3、doc保存声像和档案资料的相应设备个别化教学流程图选择病例（孩子听力情况、年龄、家长配合情况等）填写个案基本资料表，收集评估及听力图资料首次评估阶段目标的制定（１－２个月）日常教学计划及实施记录（个训1次/周，AVT每堂课）持续评估、定期维护调整目标（２个月）综合评估（结业离开前）个别化训练原则家长积极参与，共同完成教学过程强调听觉、言语和认知依照自然发展之程序结合起来共同发展在有意义的情境中通过会话式的互动学习说话。注重残余听力的运用和口语表达能力的培养。强调在训练中应先将听觉加以发展，否则听觉或视听并用的技巧不会建立起来。个别化训练原则要采用“整体语言”的

4、原则。强调语境的意义，将语言信息和非语言信息相结合让听障儿童多感受完整的语言，而不只是单词和短语依据语言发展的完整过程制定目标AV法是首选的康复方法，但不是唯一的语言发展过程阅读、书写、拼音等技巧语言成熟期（所使用的语言符合语法规则，拥有5000以上的词汇）语言的交流（使用简单句式对话交流）更多的表达性语言（词组、短语）有限的表达性语言（词汇）仿音（模仿发音）一般性的理解（语言和事物、动作的关联）情境的理解（通过情境判断概念和事物的关联）注意（对语音的关注）听能管理要求了解每名听障儿童双耳的裸耳听力及补偿效果；明确优势耳明确佩戴助听设备的时间和助听设备型号了解

5、其耳蜗、听神经和中枢等生理结构了解是否使用FM系统掌握助听保养包的使用方法Ling’ssounds测试了解各种助听设备的基本使用和保养方法关注出现听力波动和补偿不佳的幼儿指导家长掌握听能管理方法（集体和个别化训练人员都应掌握听能管理方法）个别化训练操作教学要求语言呈现完整课程目标设置应包含听力、语言、认知、沟通、言语个别化训练五大领域中至少三个方面。目标设置适合于孩子的年龄、听力、语言、认知、沟通等方面的水平鼓励轮替给孩子足够的反应时间乐于倾听并响应孩子的沟通意图教学内容与实际生活紧密联系，具有沟通意义个别化训练操作教学要求采用正确的行为管理方法，态度和蔼而坚

6、定能根据需要灵活调整教学内容与进度能根据孩子的兴趣和教学需要正确选择玩教具活动设计能给予孩子选择、沟通和表达的机会根据孩子个体情况合理安排动静活动活动设置互动性高个别化训练操作家长指导要求主动了解并积极倾听家长的问题，给予安抚和解答鼓励家长建立信心，帮助家长明确正确的期望值和具体目标教会家长进行听能管理教学及行为管理先给予家长明确示范。每个活动前先向家长介绍活动目标调动家长积极参与，目标制定以及训练方法和步骤指导具体清楚，可操作性强，并给予意见反馈。（说明-示范-家长参与操作-反馈）尽力为家长提供资料和资源帮助跟踪了解家长在家庭训练中的完成情况。指导家长如何在

7、家庭中扩展训练。引导家长自己寻找问题的解决方案，扩充新的家庭训练手段，不仅是教师训练活动的翻版。听觉领域训练内容生活中声音的察觉（名字、语音、环境声—不同频率、有声玩具）生活中声音的辨识（同上）六音不同距离的察觉：30cm、50cm、1m、2m六音不同距离的辨识：（同上）初级超语段的感受：时长、响度、音节数量、音调音源辨识：距离（50cm、1m）方向:正前、正后、优耳前、优耳后、劣耳前、劣耳后听觉领域训练内容短语中词语的辨识（闭合式和开放式）：声韵母均不同（初级）、声母相同而韵母不同（初级-中级）、韵母相同而声母不同、声韵母相同而声调不同（中级-高级）开放式无

8、意义声韵母音节辨识模仿：banbaob