发展心理学幼儿心理的发展课件

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1、第六章　幼儿心理的发展基本概念幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称为幼儿期，也叫学前期。2第一节　幼儿神经系统的发展一、大脑结构的发展脑重量继续增加大脑皮层结构复杂化：神经细胞结构复杂化、神经纤维分支增多、长度伸长脑电波的变化：儿童大脑各区成熟的顺序是枕叶、颞叶、顶页、额叶脑电发展存在两个明显的加速时期，５－６岁、１３－１４岁。34二、皮质抑制机能的蓬勃发展皮层抑制机能使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，因而是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。幼儿的抑制机能还较

2、弱，对幼儿过高的抑制要求是不适宜的。第一节　幼儿神经系统的发展5第二节　幼儿的游戏游戏是学前儿童的主导活动主导活动—最适合儿童身心发展的活动形式。游戏的性质和它在幼儿身心发展上的作用决定了游戏是幼儿的主导活动。游戏是想象和现实生活独特的结合。6思考小时候最喜欢玩的游戏是什么？为什么孩子都喜欢玩游戏？7游戏的特点Playhasbeendefinedashavingthefollowingfourcharacteristics：itisvoluntary；itisintrinsicallymotivating,thatis,itis

3、pleasurableforitsownsakeandisnotdependentonexternalrewards；itinvolvessomelevelofactivityoftenphysicalengagement；itisdistinctfromotherbehaviorbyhavingamake-believequality．8一、游戏的理论早期的传统理论霍尔的复演说生活准备说第二节　幼儿的游戏9２、当代的游戏理论精神分析理论游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏是情感和思想的一种健康的发泄方

4、式。第二节　幼儿的游戏102、当代的游戏理论认知动力说游戏是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法。是同化过程而非顺应过程。受儿童认知发展特点的影响。第二节　幼儿的游戏112、当代的游戏理论学习理论游戏也是一种学习行为。遵循效果律和练习律。受社会文化和教育要求的影响。第二节　幼儿的游戏12二、游戏的种类从认知水平分：机能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏从社会化水平分：无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。第二节　幼儿的游戏13机能游戏最简单、最基本的游戏形式。包括简单地、重复地移动自己的身

5、体或反复地摆弄某物体。儿童没有任何目的，只是从动作本身获得兴趣。这种游戏教给儿童关于他的活动的效果以及物质世界的某些性质。第二节　幼儿的游戏14建筑游戏儿童为了建成某些东西而进行的对物体的操作。培养儿童的想象力、创造力和实际操作能力。第二节　幼儿的游戏15假装游戏既与现实相似又充满了戏剧性色彩。假装游戏的根本特征是“替代性”、“假定型”。帮助幼儿练习和巩固先前获得的知识技能；促进创造力的发展；练习各种社会角色，发展社会性技能；帮助儿童区分幻想和现实。第二节　幼儿的游戏16规则游戏按照一定规则从事的游戏。对于培养儿童遵纪守法的习惯

6、有重要作用。第二节　幼儿的游戏17无所事事游戏：社会化程度最低的一种游戏，儿童并未参加游戏，只是注视着偶尔引起兴趣的事情。单独游戏：儿童独自玩玩具或其他东西，一边玩一边自言自语，专注于自己的活动，没有意识要参与其他孩子的活动。旁观游戏：儿童用大部分的时间观看别人的游戏，自己却不参加。第二节　幼儿的游戏18第二节　幼儿的游戏平行游戏：几个儿童同时玩同样的玩具，方式也相仿，距离非常靠近，也意识到彼此的存在，但他们彼此并不交谈，也不交换玩具，只是各玩各的，既无共同的目的，也无合作意识。联合游戏：儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没

7、有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种联合是表面化的，只有行为的联合，没有内在的联合。19合作游戏：社会化程度较高。在联合游戏的基础上有了明确的分工、合作，儿童能按自己的角色去完成任务，目标很明确。游戏的社会化水平和儿童的年龄、社会环境有关。还可以游戏的目的性分类，分为创造性游戏、教学游戏和活动性游戏等。第二节　幼儿的游戏20游戏的发展游戏内容反映儿童对现实生活的模拟能力和想象能力。游戏主题由幼儿熟悉的家庭、幼儿园日常生活扩大到生产活动、社会生活。持续时间由几分钟、十几分钟延长到４０－５０分钟。

8、从独自一人的游戏发展到合作的游戏。第二节　幼儿的游戏21第三节　幼儿言语的发展一、词汇的发展１、词汇数量增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。（表：幼儿词汇量发展的比较）２、词汇内容的丰富和深化内容涉及广泛抽象性和概括性增加22一、词汇的发展３、词类范围的扩