浅谈小学语文趣味识字教学

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1、浅谈小学语文趣味识字教学何碧浪惠州市中建麦绍棠学校 广东惠州摘要：针对不同的教学对象我们应采取适合个体的、行之有效的识字教学方法，只有在不断地教学实践中才能发现更多有效的识字方法，利用这些有效的方法对不同的汉字进行科学有趣的教学。识字教学绝不能让识字成为孩子们的负担，以“趣”为前提，让他们感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，他们自然越来越喜欢汉字，并逐渐养成用自己喜欢的方式自主识字的习惯，识字教学的真正目的也就达到了。本文就小学语文趣味识字教学进行简单的阐述。关键词：小学语文；趣味识字；教学兴趣是学生最好

2、的导师，如何运用好“兴趣”这一工具来开展语文教学是每一位语文教师都应该关注的问题。具体到识字教学中，则要在教学方式、教学语言、教学道具等方面体现趣味性，从而适应小学生的性格天性，以科学的方式引导学生快乐识字。总之，只有迎合学生兴趣，遵循学习规律，才能取得事半功倍的教学效果。最后，只要坚持下去，日积月累，学生运用语言文字的能力就一定会得到提高！1创新课堂形式，激发识字兴趣“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”一直以来，语文教师在课堂教学中不能丢失语文味，教师培养学生听、说、读、写能力的教学目标的前提也离不开语文学科的工具性

3、与人文性统一的基本特点。在识字教学中，教师也需要注重工具性与人文性的和谐统一，将人文性内容插入到教学当中。以往的小学语文识字教学普遍存在内容枯燥、形式单一和缺乏互动等问题，不能激发学生的识字兴趣和学习热情。由于小学生年纪尚小，多动贪玩，并且不易长时间集中精力，所以死记硬背的识字方法是非常低效的。想要激发小学生的识字兴趣，保证其识字效果，就必须在教学形式上有所创新，诸如游戏、竞赛、猜谜、绘画等都是可以引用的形式。例如，在日常语文教学中，可以定期在班内组织汉字识记比赛，内容包括读、写和改错三部分。可以先将学生每10人分为一

4、个小组，然后在小组之间展开竞赛，要求组内每个人都要参与进来，答对一题得相应的分数，最后给得分最高的一组以集体奖励。值得一提的是改错环节，事先选取一些课文中的词语，并将其中的易错字故意写错，如将“木棒”写作“木捧”，让学生抢答改错。这样不仅增添了比赛的激烈气氛，更让学生了解到一些易错字，从而提高警惕，避免自己犯错。在现代课堂上，学生是学习的主体，有自我主动学习的愿望。教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。由于小学阶段的学生具有较强的好胜心理，再加上集体荣誉感的号召，使其都积极参与到识字比赛中来，最

5、终取得令人满意的教学效果。2活用教学道具，加深识字印象汉语是最优美、最精确丰富的语言，有着悠久的历史，运用字理析词的方法可以帮助学生更好地理解课文内容。识字教学中，仅靠教师的讲解示范是远远不够的。随着教学理念的更新和教学条件的改善，借助适当的道具来开展识字教学已经成为一种较为常见的方式。但如何巧妙制作并运用道具却需要教师不断在实践中发现总结。识字卡片就是一种制作便捷、使用简单的教学道具。例如，在带领学生识记四年级上册第4单元课文《落花生》的课后生词时，笔者就采用了卡片拼凑识字法。本课课后生词包括辟、获、尝、吩、咐、辨，

6、笔者事先准备好16张卡片，将每个字拆解为两到三个部分，分别写在每张卡片上，再另写两个干扰项。可以先带领学生进行日常的生字读写练习，帮助他们熟悉每个字的读音和写法；然后给他们五分钟时间自由书写朗读；最后，笔者要求所有学生合起课本，再抽一两位学生来用卡片拼凑出刚才学习过的生字，并大声念出来。这种方式加深了学生对汉字笔画结构的印象，取得了较好的识字效果。教学卡片除了运用于某一课的汉字教学以外，还可以用作汉字的综合拓展练习。比如，可以在一张卡片上写上“木”字旁，在其他卡片上写“寸”“奉”“兆”“丈”“对”等字，让学生根据自己的

7、汉字储备将卡片组合成“村”“棒”“桃”“杖”“树”等字，这样就能帮助学生更好地掌握汉字的偏旁部首结构。3利用生活资源，巧设识字情景学习文本的最终目的是“学以致用”，学会运用语言文字。因此，在教学中教师必须紧扣教材，进行扎实、有效的语言文字训练。《义务教育语文课程标准》（实验稿）强调，小学语文教学应该引导学生“主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文”，让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。可见，结合实际是小学语文教学的重要途径。那么，怎样才能结合实际生活

8、来帮助学生识字呢？笔者认为情景模拟就是一种既有趣又高效的办法。例如，小学语文三年级上册第七单元“集市与超市”就是一个非常适合采用情景模拟教学法的单元。为了给学生一个更为直观的学习体验，笔者决定把“集市”搬到教室中来。首先，笔者在上课前一周布置学生课下参观集市，并记下集市中买卖的商品，回家后通过查字典在卡片上写下五种商品的名称，并用